文档介绍：单元备课
单元
名称
第八单元可能性
所需
课时
4课时
教材
内容
,有些则是不确定的。
。
,能对一些简单事件发生的可能性作出描述,并和同伴交换想法。
教材
简析
在现实世界中,严格确定性的现象十分有限,不确定现象却是大量存在的,而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。《标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分,从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性,使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。
学情
分析
三年级学生感性思维强于理性思维,现实起点高于逻辑起点,所以在教学中注意引导学生进行猜测——验证,激发学生的学习兴趣,让他们自己动手操作,自主、探究学习。

课时备课
授课题目
可能性(一)
教学目标
,有些则是不确定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
。
,形成良好的合作学习的态度。
教学重点
及难点
体验事件发生的确定性和不确定性。
教学方法
动手操作法、讨论法
教学准备
课件、装有不同颜色小球的盒子。
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
一、活动引入新课
击鼓传花游戏,鼓声停时一位同学上台抽签,签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签?(引出用可能、不可能等词来表达,揭示课题:可能性)
二、自主探索,获取知识
(一)教学例题1。展示两盒中球的颜色、数量。
1、从1号盒里面任意摸出一个球,一定是红球吗?为什么?
学生讨论,教师巡视指导。
2、从2号盒里任意摸一个呢? 请小组讨论。
3、活动小结:当事情的发生只有一种情况用一定,当事情的发生有两种或者两种以上的情况时一般用可能。
(二)教学例题2
1、生活中有许多的“可能性”请学生举例几个
2、自已阅读书本例题2。谁理解题目意思了,给大家解释一下。独立完成
3、汇报、讲评
4、练习。108页练习二十四第一题。
三、全课总结,课外延伸
板书设计:
可能性
一定
可能
不可能
堂堂清检测题:
判断“一定”“可能”“不可能”
明天会刮风。
有一个人高10米
3. 太阳从北边出升
堂堂清检测情况分析
题一全对人数正确率%
题二全对人数正确率%
存在问题:
教学反思:
课时备课
授课题目
可能性(二)
教学目标
1、能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动,增强学生间的交流,培养学习兴趣。
教学重点
及难点
能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。
教学方法
动手操作法、小组合作学录卡、红球5个,绿球1个,彩笔。
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
一、引入
学