文档介绍：第三章第二节大规模的海水运动
[课标要求]
学会运用地图归纳世界洋流的分布规律,理解洋流分布模式。
[教材分析]
1、先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类,接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后,给出世界表层洋流的冬季分布图,让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方,需要重组教学的顺序。
[教学目标]
一、知识与技能
  1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因;
2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律,理解洋流分布模式;
3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
二、过程与方法
1、通过气压带和风带图的对比,培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。
2、通过展示和分析洋流的形成过程,提高学生的学习能力、想象能力。
三、情感态度与价值观
1、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机,养成求实、求真的科学态度。
2、激发学生的学科兴趣,培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
[教学重点]
1、世界洋流的分布规律
2、洋流对地理环境和人类活动的影响
[教学难点]世界洋流的分布规律
[教学方法]
1、多媒体辅助教学,演示世界洋流的形成、分布和影响等。
2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台,引导学生
自己动脑、动手,在自主探究的过程中,对问题有更深的认识。
[学法指导]
通过合作和交流,自己分析和解决问题。在合作学习过程中,掌握知识,培养能力,发展个性。
[教学准备]
多媒体课件
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入新课
1、(多媒体展示哥伦布两次到美洲的路线和所用的时间)
思考:哥伦布的两次美洲之行所用时间为什么会不同?(盛行风的影响)
提问:除了盛行风的影响之外,还有哪些影响?(洋流的影响)
2、展示太平洋局部地图
设置情境:1941年12月,日本突袭夏威夷群岛的珍珠港。
引出矛盾:其舰队航线没有选用自然条件较好的南航线,而是选用冬季自然条件恶劣的北航线,这是为什么?
3、展示印度洋和太平洋的局部地图
设置情境:1991年1月爆发的海湾战争,大量的原油泄漏和燃烧,导致严重的污染,尤其是对海水污染,对周围海域海洋生物的生存造成了严重的威胁,甚至危及到我国和日本沿岸的渔业生产,对虾产量锐减,贝类养殖几乎瘫痪。
引出矛盾:出事地点在印度洋,怎么对我国和日本的渔业产生影响?
充分关注学生的兴趣,引出洋流——这不是一个新名词,是大家似是而非知道的,现在给它一个明确的定义——海水常年比较稳定的朝着同一个方向作大规模的流动。
4、展示天气图:2000年11月14日西欧、俄罗斯东部天气状况(摩尔曼斯克(MURMANSK):69°N——-4~1°C;阿扬(AYAN):56°N——-3~0°C)
引出矛盾:同在北半球,按照太阳辐射在各纬度的分布情况分析,纬度越高,气温越低,为何会出现这种情况?
注:摩尔曼斯克在北极圈内,是北冰洋的不冻港。
同时展示洋流图(西欧沿岸是暖流、俄罗斯东部沿岸是寒流)
[提问]:洋流对同纬度亚欧大陆东西两岸气候的影响是不同的,那么对美洲大陆、非洲大陆、澳大利亚东西两岸气候的影