文档介绍：第六单元:面积
面积和面积单位
教学反思:
本课教学我觉得体现这样一些特点:
1、重视情境的创设。无论是导入课题还是感知面积或者是体验面积单位都力求从情境中来到情境中去。
2、学生学****过程。感知面积的内涵之后,让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小,体验到没有统一的面积单位不便于交流,从而自然地导出面积单位。在面积单位教学过程中通过类推、冥想、比较、测量,使学生建立了各个面积单位的表象,形成正确的感性认识,获得了教学的最大效益。
3、在人人参与的操作活动中体会面积概念,体验数学化的过程。数学学****的对象是儿童体验着或能够体验的。在学****之前,儿童已经体验了许多数学,因此最有效的教学是积极唤醒儿童的体验,在教师的引导下,主动将这些体验“数学化”。
作业反馈:此次作业学生很有兴趣,完成得也比较理想。只是他们在表述面积时,时常忘记用上面积单位。
面积单位与长度单位的比较
教学反思:本节课内容是在学生理解了面积的含义,认识了常用的计量单位的基础上,来教学面积单位与长度单位比较的,本课主要采用先估计,再测量验证,增强体会,逐步加深,结合讨论、研究等主要形式,初步培养学生的主动参与、解决问题的能力,学生掌握较好。
作业反馈:这次作业其他完成得较好,但在改错上出错较多,尤其是“三毛”的头发长2米,较大多数的学生改为长“2厘米”,他们对“三毛”这个人物的形象一点儿也不熟悉。在单位的使用上,学生还有较多的混淆。
长方形和正方形的面积计算
教学反思:本节课通过小组合作,运用不同的实验材料和方法,共同探究长方形和正方形面积计算的方法,开放了获取新知的整个教学过程。由于小组成员各有其职,且职责分明,因此学生都主动投入;不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学****和交流,真正提高了每个学生的学****效率,真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。在探究、发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考,学生主动参与、积极探究,获得了长方形面积计算的方法,学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。
作业反馈:此次作业有5道题目,第一个判断题,部分学生对“面积为1平方厘米的图形一定是边长为1厘米的正方形”这句话认为是对的。说明他们认识地还比较局限。第2、3、4题的面积计算,学生完成得比较理想。第5题是有三个长方形的菜地叠成L型,求三种菜的种植面积及总面积。部分学生只求出总面积,没有认真审题,还有些学生求出了周长,说明他们对求面积与求周长有混淆。还需要进行对比练****br/>长方形、正方形的面积与周长对比练****br/>教学反思:通过本节课的练****大多数的学生对长方形与正方形的周长与面积有个整体的认识,练****进行得也比较顺利。在解决练****九第11题时,较多的孩子受上节课的练****求菜地的种植面积”的影响,也把它分割成3块,而没有想到用大的正方形减去空白的部分求出剩下的面积,求3个图形周长方面,学困生有些吃力。
作业反馈:练****中的1—3题学生完成得比较好,但在解决第4题时,由于24米长的篱笆围的是三面,(有一面靠墙),要先求出一面的边长,是24除以3,而不是除以4,有些学生理解为,一面的篱笆长为24米,用上了24乘24。有的学生将24除以4,当成四面算。此类的,已知正方形的周长,求正方形的面积