文档介绍：省课题培训的心得体会
省课题培训的心得体会文/史菊芳20**年7月我参加**省教育学会十二五课题负责人培训会议,培训时间共16个课时。这次培训我深刻认识到课题的重要性,深入了解到课题的研究步骤,并将更加积极地投入的课题研究中。通过参加这次课题研究培训体会颇多。
一、课题是提升教学能力和水平的抓手与会领导介绍许多学校在这一省级课题的带动下,积极营造教育科研氛围,使我县教育科研工作又有了很大的发展,各级各类学校教育科研意识强,积极开展了各种各样的教育科研活动,尤其重视教育科研课题的研究,开创了教育科研工作的新局面。这些课题涉及到教育教学教改的各个方面。省级课改基地校以课题为抓手,以专题研究为研究平台,不断提升教师教育教学水平。针对各校承担的研究课题,加强管理和指导,并积极规划新思路、新措施,切实把课题研究落到实处,促进课题研究的顺利进行。教育科研促进了教师的专业化发展,形成了一支相对稳定的教科研队伍,使一批教师脱颖而出,有些教师通过课题研究成为了研究型名师、学科带头人、骨干教师。
二、中小学教师课题研究的现状不容乐观教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程。它是学校内涵发展的必然要求,是教师专业成长的应然选择,是深化课程改革的必要条件,还是改善教师生活的重要途径。然而,在现实的中小学校里面,教师们往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;觉得科研很神秘,觉得科研离自己很远,觉得做不做科研没有什么关系,等等。具体说来,中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状:其一
,重申报,轻研究。很多教师很重视申报课题,但不重视研究,甚至没有研究,只是挂个名而已,没有真正的精力投入。有的是有两头没中间(只有申报与结题),没有研究过程,结题的时候只是匆忙间整一篇文章;有的则是有头无尾,不了了之。所以,很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。究其原因,有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究,只是为了职称评审或者应付任务,而非为了改进自己的教学实践;有的是因为工作繁忙,没有时间和精力进行课题研究。其二,缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意