文档介绍：教学建设规划
    建设目标
    基于文化背景,立足课程试验,建设系列教材;
    基于网络背景,立足五段教学,优化教学环节;
    基于应用实践,强化案例教学,提高教学效果。
    为达到上述目标,本课程遵循三条原则,推行“五段教学”。
    三条原则是:
    第一,开放性原则:教学内容的开放性;学习方式的开放性;教学评价的开放性;第二,主体性原则:重视学生的主体参与,学生通过自身的研究活动,不断选择、整合、构建有价值的知识结构,并在体验学习的过程中获得发展;第三,实践性原则:学生通过探究、交往、创造、即时反馈等现实或模拟的活动,实现对知识的吸收、运用和建构,逐步学会发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。
    “五段教学”包括:
    第一阶段:课程准备——教师与学生共同提出值得研究的课题方向(课题指南)→学生自主选择研究课题→每个班级确定十个研究课题→全班学生分成十个课题研究小组。
    第二阶段:方案设计——设计研究方案→模拟开题报告→修改研究方案→产生重点课题。
    第三阶段:研究实施——每个课题小组自主聘请两位指导老师→资料收集与分析→提炼结论,形成观点。
    第四阶段:报告形成——谋篇构思→报告提纲→报告初稿→报告修改→报告定稿。
    第五阶段:研究总结——以班级为单位进行课题交流小结→全校性结题报告或展览→撰写个人研究小结→编辑学生研究成果集。
 
    建设步骤
    2002年2月-2005年6月:立足课程试验,设计“研究性学习虚拟教学网”;收集有针对性的小型研究课题,编制“师范学院学生研究性学习课题指南”;教学基本内容上传“虚拟教学网”;编写“研究性学习讲义”和《研究性学习进行时》;申报校级重点建设课程并升格为校级精品课程;收集保存历届学生有代表性的研究性学习研究成果。
    2005年7月-2006年12月:立足校级精品课程,引导教师进行相关问题的研究,促进师资队伍建设;完成课程资源基础材料上网工作;利用“研究性学习课程网”,增强师生无纸化交流与研讨;出版《研究性学习论》作为正式教材;申报省级精品课程。
    2007年1月-2008年6月:以省级精品课程目标,完成整门课程资源上网,包括全程教学课件、全程教学录象;推进课程推广工作,学生覆盖学前教育、初等教育、人文教育、数理教育、美术教育;完成配套教材建设,包