文档介绍：新课程背景的班级自主管理之路
海口市教育研究培训院
引子新课程对班主任的角色期望
现代班主任的角色定位
“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。”
——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(2006年6月4日)
课程改革的基本理念:
为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。
新课程的出发点和归宿:
保障每一个学生与生俱来的“发展权”,求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的发展。
以学生的发展为本的课程伦理观要求班主任在实施班级管理的时候,不是控制、压制和管理学生;班级管理本身并不只是为学生学习创造一个良好的环境,班级管理本身就是教育和发展,其目标是促进班级群体的五个方面的发展——
(1)全员发展(包括学生发展和班主任自己的发展) (2)全面发展(包括学习的成长和管理能力的发展) (3)个性发展(在管理中自由创造,在自由中发展); (4)自主发展(学生既是学习的主体,也是班级管理的主体,具有自主发展和自主管理的愿望和可能) (5)可持续发展(源于对学生主体的尊重而激发的自我认同)
新课程要求中小学班主任要树立先进的管理思想,由精英主义教育向大众主义教育转型,保证每一个学生的学习权和发展权。精英主义教育:以少数所谓“优等生”为核心,大多数学生退居边缘进而成为教育的牺牲品,培养机械、苍白、无个性的“标准件”。大众主义教育:不是扼杀学生人性的教育,而是丰富人性的教育;不是少数人取胜、多数人惨败的教育,而是寻求人人发展、人人成功的教育,就象夸美纽斯所说的“教师的光辉应该像太阳照射万物一样照射着众多