文档介绍：第二讲课程、课程论与学科课程
王建初博士、副教授
同济大学职业技术教育学院
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2015-09-26
学科门类
学科门类划分(共13大门类)
01 哲学
02 经济学
03 法学
04 教育学
05 文学
06 历史学
07 理学
08 工学
09 农学
10 医学
11 管理学
12 军事学
13 艺术学
同济大学(理、工、文、法、医、经、管、哲、教、艺)
04 学科门类:教育学
一级学科:
0401 教育学
040101 教育学原理 040102 课程与教学论
040103 教育史 040104 比较教育学
040105 学前教育学 040106 高等教育学
040107 ***教育学 040108 职业技术教育学
040109 特殊教育学 040110 教育技术学
0402 心理学
040201 基础心理学 040202 发展与教育心理学
040203 应用心理学
0403 体育学
040301 体育人文社会学 040302 运动人体科学(可授
教育学、理学、医学学位)
040303 体育教育训练学 040304 民族传统体育学
教育学课程内容的构成
教育原理(概论、基本理论)
德育原理(道德教育、伦理教育)
课程论
教学论
课程论的构成
课程的基本理论(课程的目标是什么?课程的基本价值是什么?课程的实质是什么?课程的内容是什么?课程与学****者的关系是什么?等)
课程的设计与编制(要求、步骤、原则、方法方面的规定与说明,具体如:课程目标如何建立?课程结构如何确定?课程内容怎样组织?课程如何实施?课程结果如何评价?等)
课程内涵
课程(Curriculum) “什么是最有价值的”
古代课程为“学程”,只有教学内容的规范,没有教法的规定。
近代课程与“教程”相近,注重的是教学的范围与进程,且按学科的逻辑体系展开的。
现代逐渐有“教程”向“学程”转化。目前的课程过于“教程”化。其缺陷越来越明显。
课程内涵
英文“currere”拉丁语派生出来,为“跑道”(race-course),根据这个词源,课程定义为“学****的进程”(course of study),简称学程。
课程指一门学程,又可以指学校提供的所有学
程。“currere”动词形式为奔跑,重点在“跑”
上,着眼点放在个体对自己经验的认识上。
典型课程定义:教学科目、有计划教学活动、学****经验等
课程基础(Foundations of Curriculum)
形成并影响课程内容和组织的基本因素。在西方文献中,常指课程的源泉和决定因素。对课程基础的划分不一。美国学者蔡斯认为,课程的基础包括:
(1)哲学和知识的性质;
(2)社会和文化,不同社会、文化背景下的课程,其目的和内容皆异;
(3)个人,个人的生物心理性和哲学思考,对课程的内容和组织均有重大影响;
(4)学****理论,关于人如何学****的见解也会影响课程的形成。