文档介绍：《沁园春·长沙》教学设计
教学目标
1、知识目标——学会划分诗歌的层次,层层深入地理解诗歌
2、能力目标——学会欣赏诗歌的画面美、培养朗诵能力
3、情感目标——感受毛泽东的那种以国家为己任的伟人气概
教学方法
1、自主——合作学****法
2、朗读法:通过配乐朗读、情景朗读来助理解
课时安排:1课时
教学过程
一、导入
(知人论世:你们了解毛泽东主席吗?)
师作补充引入:毛泽东一生酷爱古典诗词,在他一生中,大量阅读古典诗词,据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有许多长篇叙事诗“毛泽东在打仗时是‘用兵真如神’,而在语言文字的运用上,则是‘用字真如神’”今天就让我们来欣赏一下这一首著名的《》
二、整体理解
1、配乐朗读,划分本诗“起——承——转——合”四个层次
引导提示:
起:“独立寒秋”到“橘子洲头”(提示:由独立寒秋统领全文,引出下文说看到的寒秋之景)
承:“看万山红遍”到“万类霜天竟自由”(提示:承接上文,描绘独立寒秋所看到的景象)
转:怅寥廓到粪土当年万户侯(提示:由景入情,转入到情感的抒发)
合:曾记否到最后(提示:小结显得言有尽,而意无穷)
2、扣景理解“起”与“承”两部分
1)起:“独立”二字统领全文,作者立在寒秋中,这让我们想起不少诗篇关于“秋”的名句,如:
天净沙·秋思(凄苦愁楚)
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠(忧国伤己)
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来(沉郁壮阔)
2)承:这首诗同样是写在寒秋中的那种悲情吗?请结合“承”的部分把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面(画面包含三个步骤:布局、勾勒与染色)
从多角度观察描绘出一幅充满着力量,豁达向上、绚烂多彩的湘江秋***
——小组讨论:找代表发言
【提示】
山上:万山红遍,层林尽染(远眺)
江中:漫江碧透,百舸争流(近观) 动静结合
天空:鹰击长空(仰视)
水底:鱼翔浅底(俯察)
——提示:“承”的部分,通过从多角度观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼,描绘出一幅充满着力量,豁达向上、绚烂多彩的湘江秋***
——小结:沁园春·长沙(豁达向上)
三、探究作者情感与诗歌主旨
扣情探究“转”与“合”两部分
1、转:前文描绘了一幅豁达向上、绚烂多彩的秋***便让作者由景深发出情,由今转入昔,一个“怅”字生发出一个疑问“谁主沉浮”,究竟“谁主沉浮”呢?《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”,都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,他们是作者心目中的人选吗?请分析
——提示:应该是意气奔放,才华横溢,心系国运,蔑视权贵的“同学少年”历史上的英雄豪杰“略输文采,稍逊风骚”,武功尚可,文治才华就差多了,“风流人物”应该是能文能武的杰出人物,英雄豪杰“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”,这些朝气蓬勃,奋发有为的革命青年,这些意气奔放,才华横溢的革