文档介绍：四年级数学学科教案
第一单元课题:除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)第1教时总第个教案
执教者:
教学内容:教科书第1-2页。
教学目标:
1、让学生在具体情境中,联系已有的知识经验探索并学会除数是整十数(商是一位数)的口算方法以及笔算方法,能正确的进行口算和笔算,并会验算;会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习思考,积累与他人合作交流的经验。
教学重点:引导学生自主探索并掌握用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点:独立思考并交流讨论笔算的计算方法,尤其是商的书写位置。
教学准备:实物投影仪、教学光盘
教学过程:
一、情境导入
同学们,新学期开始了,你们为新学期做了哪些准备?指名回答
老师也为你们做了一些准备,请看—看。(光盘出示)
老师在新华书店买了一些书。
二、交流探讨
(一)口算
1、提问:从图上你能了解到哪些信息呢?学生看图了解信息。
根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?根据信息提问题。
2、这个问题你会列式解答吗?(随学生回答板书:60÷20)
(估计有许多学生会直接口算出得数)能说说你是怎么口算的吗?
学生自主讨论然后汇报。教师随机板书。
谈话:几种口算方法,你最喜欢哪种?学生自由选择,并说明理由,进一步理解算理。
教师小结:不管用哪种方法都是根据“二三得六”这句口诀得到的。
3、即时反馈:想想做做第1题
学生独立练习并交流订正。
4、刚才我们做的这些题(指出相应的题)有什么共同点?
揭示并板书课题:除数是整十数的除法口算。那你能利用口算试着列出竖式进行笔算吗?
(继续板书课题:笔算)
(二)笔算
1、学生尝试练习。
教师巡视,收集各种不同做法。
2、展示不同的计算方法。
交流计算过程,着重讨论3为什么写在商的个位上?
教师小结。
3、你会算了吗?试试你的本领
出示:96÷20 150÷30
学生在练习本上独立计算,教师巡视,帮助有困难的学生。
展示并交流讨论:
第1题的商写在哪儿?为什么?余数16正确吗?为什么?(巩固余数要比除数小的认识)
怎么知道自己做的对不对,你有什么好方法?提出并鼓励学生自觉验算。(验算时强调因数末尾有0的竖式简便写法)
讨论:150÷30的商为什么写在商的个位?教师注意格式的讲解。
回顾做题过程,小结。
三、检测完善
1、想想做做第2、3题
学生独立完成
交流计算方法及计算过程,重点注意商的位置。
2、解决实际问题
(1)想想做做第4题
时、分、秒之间的关系是怎样的?
解决“180分=( )时”这个问题时应该怎么想?怎样列算式?得数是多少?学生独立思考后指名回答。
学生继续完成书上的第4题。
交流总结方法:分改写时时,用分钟数除以60;秒改写分时,用秒数除以60.
做个小考官:出一些同类题考考你的同桌。
想想做做第5、6题
默读题目,说说条件和问题。独立解答。
交流:你是怎样想的呢?
四、总结
这节课我们学习了什么知识?计算的这些题商都是几位数?你们的收获是什么?还有哪些疑问吗?
教后反思
四年级数学学科教案
第一单元课题:三位数除以整十数的笔算(商是两位数) 第2教时总第个教案
执教者:
教学内容:教科书第3-4页。
教学目标:
1、让学生在具体的情境中,联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数(商是两位数)的笔算方法,并能正确计算。
2、通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算,初步概括三位数除以整十数的方法,并运用方法解决实际问题。
3、培养学生能主动主动参与和交流等学习活动,在探索、交流的过程中感受思考方法,获得学习信心;进一步培养学生反思计算过程和验算的习惯,发现错误能及时改正。
教学重点:探索并掌握笔算方法。
教学难点:商的定位。
教学准备:实物投影仪、教学光盘
教学过程:
一、情境导入
1、(光盘出示)老师买来了150本书,如果每班分30本。你能当个小帮手,解决分书问题吗?(学生口头提问题,并列式解答)
如果老师买来了280本,还是每班分30本,你会解决吗?(学生口头提问题,并列式解答)
如果老师买来了420本,还是每班分30本,你会解决吗?(学生列式)
2、揭示并板书课题
二、思考探究
1、你能估计一下商大约是多少吗?
尝试估算,告诉同桌自己的想法,说说为什么这样估算。
全班交流,归纳估算结果,明确商在10和20之间。
追问:想一想,420÷30的商应该是几位数?商的最高位在哪一位上?
2、你会列竖式解题吗?在自己的练习本上试一试。
学生尝试,指名板演。
交流讨论:
先要怎样除,