文档介绍：《早发白帝城》教学设计
一、教学目标:
1、认识7个生字,掌握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音。
2、发挥学生主体性,对古诗的意思及意境进行理解、感悟。
3、想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣。
4、有感情地朗读古诗,背诵古诗,提高学生的审美能力和创新意识。
5、培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。
教学重点:发挥学生主体性,对古诗的意思及意境进行理解、感悟。
教学难点:1、想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣。2、培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。
二、教学过程:
(一)创设情景导入新课
师:同学们,在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人,他就是李白(出示CAI课件李白画像),通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解?
师:(出示CAI课件李白简介)是的,李白的一生写下了许多优秀的诗歌,人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗?谁能美美的背给大家听一听?(配优美的古筝曲)
师:(鼓掌)真棒!今天我们再来学住?
师:在学习前,老师为你们带来了一个有关李白的故事,请仔细听:师讲故事。一边讲,一边出示CAI课件展示江陵和白帝城地理位置的地图、山峡风光。
生:齐读课题,初步解读课题。
(二):出示课文,读准字音。
师:让我们一起来静静的欣赏这首诗(CAI课件播放带着配乐的朗诵)
师:再听一次,注意听清字音。
师:请把书翻到47页,自己读,注意生字读音。(生自由读,老师巡视指导)
师:,是否读正确了。
师:不错,谁还愿来正确的朗读?
(一生读,互动评价,全体读)
师:大家读得非常好,在走进课文之前,生字宝宝要考察你们。(出示CAI课件生字部分)
①点击课文中生字(抽生读);②单独提出生字,开火车读;③生字放入课文,赛读诗句。
师:这首诗中还有几个多音字,你能找出来,读准它的读音吗?
生:找出多音字“发”“朝”“还”“重”,读准读音(师相机在课文中标出读音)
生:齐读古诗。
(三)、深读课文,感悟意境。
师:刚才同学们已经克服了生字难关,也能流利地诵读古诗,我们学习古诗,不仅会读,还应该走进诗句,了解诗意,这是学习古诗的好方法。让我们再深入地读一读,边读边想,把不能理解的字词标示出来,尝试自己解决。
生:边读边议,同时运用字典查找字义,同桌互助。(师巡视,随机点拨)
师生释疑,扫除字词障碍:
师江陵,是现在的湖北省江陵县,在白帝城的下游,距离白帝城有上千里路。(教师边介绍边点击CAI地图课件,让学生体会路途的遥远)
学生汇报,顺序由学生汇报顺序调整。
生1:我说第一句“朝辞白帝彩云间”,我们读懂了“朝”是“早上”的意思,早上李白告别了白帝城,看见了彩云。
生2:书中还用了一个比喻句,高得插入彩云间的白帝城。
师:补充得真好,让我们来看一看白帝城的真实图像?(CAI课件出示白帝城真实图片)
生:哇,真高!
生3:我认为这里还能看出李白非常高兴。
师:能谈谈为什么吗?
生:我来说:因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时,心里很高兴。
师:那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗,好吗?(生读,评议