文档介绍：九我锻炼我健康
付国华
 
一、            信息窗的解读。
1、信息窗的情景。信息窗呈现的是同学们活动的情景,画面中呈现了四个镜头,即跑步、跳远、投沙包、仰卧起坐。素材的选取以强化学生的锻炼身体为宗旨,具有较强的现实意义。
2、学****的信息来自于现场采集。本单元呈现的是一个活动,图中只有画面没有信息,学****的信息那里采集,那就是在这之前,要让学生亲自开展一些活动,记录下相关的原始数据。如果不开展活动,没有数据,就谈不上数据的整理,这节课也就没法上啦。
二、            例题的设置。本单元设计了2个例题,一个红点,一个绿点。
1、红点:我们班立定跳远的成绩怎样?学****收集数据、整理数据的方法。对于这个例题,教材编写的三个层次非常清楚:
l        第一个层次是收集数据阶段,即第102 页下面部分。
l        第二个层次是对原始数据的分段整理,即第103页的统计表。
l        第三个层次是整理后的发现,这也正是统计的功能所在。
2、绿点:50米跑成绩怎样? 拓展应用收集数据、整理数据的方法。由于有前面的学****教材对于一、三两个层次作了简化处理。
三、            教学的策略及注意事项。
由于在这之前,学生已学过简单的统计表和统计图,对于数据的收集、整理、分析已接触过,只是不很系统。本单元主要学****用“分段统计”的方法对数据进行整理。为此,教学时要做到:
1、边开展活动边收集数据是本节课学****的前提。本单元的最大特点就是他的活动性,学生只有在活动中收集到了一些原始数据,才有可能再对这些数据进行分段整理。所以,建议本单元的第一课时(或者在课前专门布置),举行相关的体育活动,当然也未必局限于课本中的活动内容,也可根据本校实际开展其他的锻炼活动。但要注意,活动不是数学课的目的,目的是要把活动中的原始数据记录下来,收集出来。
2、由乱到治是让学生务必体会到的。统计的功能是什么,那就是面对杂乱、无序的数据,如何使他们变得清晰、有序。所以本单元的学****一定要让学生经历整理数据的三个阶段。
l        面对杂乱、无序、众多的数据不知道怎么办,说不出规律阶段。(整理前阶段)
l        通过分段统计,使数据脱离原始的低级状态,变得有序、规则、简捷。(整理阶段)
l        面对统计后的数据会有所发现。统计不是目的,目的是发现规律。所以教学中要训练学生发现规律的能力。(分析与决策阶段)
3、段的划分应科学合理。段的划分虽然不要求学生掌握,但是具体划分几段,每段的区间是多少,那要根据数据的分布情况来定,教师要清楚,学生要了解。其基本常识是:区域间等值,数据不遗漏,要让学生明白段的划分如果不当直接影响统计的效果,是否科学合理这里有个标志,那就是统计表中间的数据最多,越往两边数据越少,呈山状分布。
 
实践活动
户外活动
一、素材的选取
本实践活动安排在时间和统计学****之后,一方面是这两个单元知识的巩固与应用。另一方面告诫我们的学生要增加户外活动时间,这样才能有一个健康的体魄和良好的精神状态。
二、教材解读
教材的呈现分四部分。
1、情景图。教材中有两幅情景图。
l        左图。左面一幅图是同学们活动的情形,教师的“户外活动可以使同学们的身体更强壮脑子更聪