文档介绍：全国优秀教育硕士专业学位论文
推荐表
单位名称:华南师范大学填表日期:2011年 12 月 30日
论文题目
注重差异,多元互动,反馈提高
——发挥作文评改实效性的思考与实践
作者姓名
论文答辩日期
指导老师及职称
学科专业方向
刘敏贤
陈妙云教授
学科教学(语文)
攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果
发表学术论文
(题目,刊名,时间,社会影响)
《巧妙衔接天衣无缝》(《现代中小学生报》第1172期、1181期 )
《绘形绘声的描写栩栩如生的形象——人物的外貌、心理、语言、行动描写》(《现代中小学生报》第1126期,)
《让读书成为一道美丽的风景》(《现代中小学生报》第1246期,)
论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作)
“注重差异,多元互动,反馈提高”式作文评改方法着意于学生写作内容的连续性自我完善,写作知识的连续性自我积累,写作过程的连续性自我跟踪,写作心理的连续性自我剖析,写作策略的连续性自我监控,是一种开放性、生态性、综合性的、形成性的作文评改能力的自我建构方式。它突破了学生写教师改两双脱节的传统方式;实现了在及时反馈的基础上实行教学相长的原则,既解放了教师,使之能将精力投入到教法探索、学生个别辅导中去,又提高了学生的写作水平,一举两得。该研究成果得到了学校领导、同行的重视和认可,论文相关理念和措施在学校中得到积极推广,并取得了喜人的实效。
出版专著(名称、出版社、出版时间)
《中学生以读促写丛书•历史篇》(海天出版社刊号:ISBN 7-80697-408-3/G•89 )
《2006年初中毕业升学考试语文备考指导》(广西师范大学出版社刊号:ISBN 7-5633-2609-X/G•1892 )
《中学生对语文知识学****的成功期待及实际操作研究初探》(广东科技出版社《教育系列研究获奖论文》刊号:ISBN 7-5359-4167-2/Z·40 )
《高中同步导学大课堂·选修2》华文出版社(刊号:ISBN 978-7-5075-2003-3))
获奖项目(名称、等级及时间)
《自主合作、多元互动、反馈提高——“自主、合作、探究”式作文讲评的思考与实践》(;
“基于素质教育理念下的新课程课堂教学有效性研究论文评比三等奖;)
《有效进行高三作文指导的思考》(“作文教学研讨”三等奖;)
《话题作文的写作指导》(“差异主体成功”教育系列试验研究教学设计评比二等奖)
《中学生对语文知识学****的成功期待及实际操作研究初探》(“差异主体成功”教育系列试验研究教学设计评比一等奖)
中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献)
作文教学是中学语文教学的重点,而作文评改的实效又是其中的“老大难”问题。本论文《发挥作文评改有效性的思考与实践》在概述相关学术文献与学术动态的基础上,通过对高中阶段作文评改的现状与问题的分析,提出了“注重差异,多元互动,反馈提高”的观点,并围绕此观点的可操作性、绩效性展开系统而深入的讨论,论文选题具有一定的理论价值和实际意义。
论文采用实证分析(以广州高中生为对象)、比较分析(使用新理念进行教学班与普通班)、案例分析诸种方法来论证本文的核心观点,研究方法科学、理性、严密。
论文在以下两个方面有所创新:一是充分注意到作文评改中的差异性,找到了作文实践的关键环节;二是能将有效性落实到每一个细分的指标上,制定相应的评改表格,采用灵活多样的评改形式,循序渐进推开,方法操作性强,避免了形而上,实效明显。整个设计着眼于高中三年的系统工程,整体性强,重点训练目标清晰,要求具体。评改方法实施过程中,学生参与的成果以“成长记录袋”形式保存,符合新课改发展的趋向。
参考文献:
[1] 莫雷主编. 教育心理学[M]. 广州:广东高等教育出版社,2002
[2] 倪文锦主编. 语文教育展望[M]. 上海:华东师范大学出版社,2002
[3] 刘淼著. 作文心理学[M]. 北京:高等教育出版社,2001
[4] 广州市教育局教学研究室编著. 中学语文课型与教学模式研究[M]. 广东:新世纪出版社,2002
[5] 金剑岭陈根荣潘建红新作文[J] 教师作文教学态度决定学生作文面