文档介绍：英语教学设计与教案设计意图
设计意图:从学生所熟悉的环境入手,利用学生已有的认知水平进行头脑风暴,并引入新单词,主要为下一步物品归类做准备工作设计意图:承认学生的个体差异,引导学生通过个人思考来引出新句型,以便教师对新语言点的呈现更加自然在场所变换中,学会使用不同的词进行描述(全班活动)设计意图:在常规听力练****中进一步提高学生听的能力充足的输入,更有利于学生进行目标语言的输出设计意图:在较为真实地运用中,学会使用语言,即引导学生在用中学设计意图:重点句型及数词的表达两者结合起来,在用中巩固非单调地反复,而是有意义地使用学生在用英语中,感受成功的喜悦设计意图:在使用好课程的核心资源――教材的同时,充分挖掘学生自身的资源,使课堂教学充满活力设计意图:通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动同时,小组之间的竞赛体现了协作和团队精神设计意图:从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校,始终围绕目标语开展活动,既“巩固新知”,又体现了“关注学生过去,现在与未来的生活”的语言活动的设计原则设计意图:在谈论图片及学校真实环境中,学生进一步巩固对方位词及代词的掌握引领学生感悟其用法,而不是直接的简单告知设计意图:话题继续延伸,进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性,并与实际相结合,提出自己的新观点,新思路和新方法设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式该任务具有趣味性、挑战性和创新性,可以使学生充分运用自己的创造力、审美观,从而使整个学****过程充满了灵感和智慧设计意图:以多元智能培养为依据,在词汇图构建的运用中,引导学生学会学****培养其英语思维能力设计意图:在上一步中,通过口头及书面的输入,学生对学校的差异有了一定的感性认识再以“个人――小组――全班”的模式,逐步以学生不同的掌握情况为基础,促进其不同层次的发展设计意图:在课内,通过“词――句――篇”的层层推进,优秀生已初步完成了单元的核心任务,学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助,为他们能顺利完成单元任务打好了基础在设计中,教师以课内任务的不同达成度为基点,布置其不同层次的作业,使之在不同基础上都获得发展设计意图:通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好,完成新单词的教学对兴趣爱好的简单问题,既对列举的部分兴趣爱好有一基本的评价,也为下面的听力作好铺垫设计意图:通过对话的听读操练,增强对目标语的输入,在大输入量的基础上,为后续的输出做准备匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成Activity4&5设计意图:通过不同角色的猜测,让学生使用不同问句,并在提问过程中加深对对话的理解,在完成“找人”的活动中,加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量设计意图:通过小组内对话,完成寻找好友这一任务,让学生运用有关“兴趣爱好”句型,在用中巩固非单调地反复,而是有意义地使用,体现“做中学”的理念通过让学生口头报告自已好友这一活动,让学生产生有意义的输出,并使语言的运用最终落实于篇章之中设计意图:利用学生所喜爱的猜测游戏,将学生导入篇章学****激发学生对篇章的喜爱,同时对不同的兴趣爱好作简单评述,将生词教学放入适当语境之中,训练学生对生词的猜测技能,也为后续的篇章教学扫除词汇障碍设计意图:通过top-down式的阅读,让学生对全文有一总体印象,并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧设计意图