文档介绍：《桂花雨》第二课时教学设计
《语文课程标准》提出“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”的三维目标,要求教师在注重知识传授的同时,更应让学生在学****语文的过程中,形成正确的人生态度和正确的价值观。语文作为重要的文化载体,承载着人类文化方方面面的思想。语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时,也应责无旁贷地承担起对学生进行三生教育的重任。因此,作为语文教师,必须充分重视这项工作,在语文教学中渗透“三生教育”。在教学中,我们要把握合适的机会,适时对学生灌输正确的人生观和价值观,让他们学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。因此,我在教学目标中提出热爱家乡的目标,试图引导学生产生社会认同感和幸福感。
学****目标:
1、品读文章重点词句,感受作者的情怀,感悟童年生活的美好。
2、通过朗读、默读等形式品读课文,体会作者的思想感情,体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
一、谈话导入
1、金秋十月,桂子飘香,桂花走进了无数大诗人的诗篇,也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课,我们继续欣赏美丽的——桂花雨。
2、作者小时候,最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(板书:桂花香、摇花乐)
3、是呀,即使长大后身在他乡,我还是会想起——(课件出示最后一段,导读)当桂花纷纷落下来时什么样子呢?今天让我们跟随着作者一起去摇桂花,一起去享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。
二、自主学****br/>阅读应该是一种学生与文本的平等对话。在阅读教学活动中,以学生为中心、以文本为基础,让学生在阅读中表达自我,释放自我,在阅读中实现学生与文本的充分交流。阅读又应该是一种生命、生存、生活的体验,在阅读教学中,教师可以尝试用不同的手段辅助这种生命、生存、生活体验。“摇桂花”对于学生而言是生活中常玩的一项活动,学生感受比较深,因此,在设计时,我用了表演的方法让学生深入其境,体会到那种快乐,获得生活体验。这种活动对于现在的作者而言,已经远去,在她的生命中留下了不可磨灭的痕迹,代表着生命美好的一面,通过分析动作词,让学生也受到这种熏陶。
自由朗读课文第3自然段,画出体现“我”“摇花乐”的句子,圈出关键词语,反复读一读,想想你从中体会到了什么?
三、精读感悟
1、“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
(1)小作者怎样“缠”?谁能表演一下吗?
(2)从“老是”、“缠着”这两个词你感受到作者怎样的心情?(盼望早点摇桂花)
(3)在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事,她迫不及待想摇桂花,所以老是缠着母亲问:——“妈,怎么还不摇桂花嘛!”母亲有点烦,但又很耐心地说:——“还早呢,没开足,摇不下来的。”
(4)听了母亲的话“我”的心情更加——急切了,心想这桂花怎么还开——
不足呀!
2. 所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候,作者说这下我——可乐了。(出示)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
(1)作者为什么乐了?(终于可以摇桂花了。)
(2)你还能从哪些地方感受到作者的那份快乐?你对哪个词语最有感触?(重点抓住动词“帮着”、“铺”、“抱”、“使劲”。)
(3)使劲摇的时候会得意地想些什么?
3、桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
(1)读这个句子,你感觉到那纷纷飘落的桂