文档介绍：课题的提出:
在当前的学生评价研究领域,人们研究更多的是宏观方面的学生评价,注重形成性评价与总结性评价,相对评价与绝对评价,而往往忽视了微观方面对学生的评价及评价的细节——教师在教育教学活动中使用最频繁的评价语言。看似再普通不过的评价语言,却时时刻刻对学生产生影响。课堂评价语言,是指在课堂教学过程中,教师对学生的学****善和行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言,它包括有声语言(口头语)和无声语言(体态语)。教师课堂评价语言,是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。课堂评价语言是教师在课堂教学过程中所使用的一种行之有效的调控手段,是贯穿于整个课堂教学始终的一项重要的师生教学交往活动。其具有普遍性和随时性的特点,不断影响着学****者的自我期待和自我认识,还间接的影响着他们对自己的价值判断。纵览国内外的文献资料,笔者发现本研究领域内专门研究教师评价行为尤其是教学情境中教师言语评价行为的成果较少,已有研究只是从某个侧面或某个角度论及教师言语评价行为,缺乏对教师言语评价行为的系统、全面地描述与分析,教师言语评价行为的很多内容和问题还没有被挖掘出来。
课题的界定
教师课堂评价语言是指教师在课堂中对学生的回答、演示、表现、作业等做出的评价性语言。教师的课堂评价语言直接影响着小学生知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一个教学环节是否恰当,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的有效的课堂评价语言。有效的教师评价语言不是停留于表层的走过场,也不是可有可无的衔接,而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成,它可以让学生知道自己的思考是否有效,可以让学生在潜移默化中获得知识,受到熏陶感染。
理论依据
教师教师课堂评价语言往往是对学生课堂学****活动作出的瞬间反应,从而帮助他们调整、控制后继学****行为,它是教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应。
现代心理学认为,主体参与性是促进学生学****的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体,才能使学生在教学活动中分享应有的权利,承担相应的义务。而学生成为课堂主体的前提是必须调动学而不厌的主观能动性,使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。评价便是调动学生主体性的有效机制,学生的学****只有通过自己的积极努力才能****得。通过教师课堂评价激起学生的主体参与性,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得前进的动力,感受生活的快乐,发现自身的价值。
研究目的
1、通过该课题的研究,使广大教师认识到新课程改革的关键是改变教师的教学行为。
2、通过该课题的研究,使教师的课堂评价行为符合新课程的理念,从而使学生能以探究为主,主动地创造性地选择适合自己的学****方式去学****并能挑战同伴,挑战老师,从而激发学生学****兴趣,调动学生的积极思维,增强克服困难的决心。
3、通过该课题研究,使教师能真诚坦率地与学生平等的相处,用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于质疑、轻松和谐的课堂教学氛围,让课堂成为师生平等对话的舞台。
五、研究内容
在对课堂评价的教育理论、心理机制、功能作用等进行文献研究的基础上,着重进行教师评价语言的研究。
1、在实施新课程的过程中,调查教师课堂教学中的评价语言有何特点,哪些评价语言不