文档介绍：电和磁
执教:金华市婺城小学滕俊玲
教材版本:教科版小学《科学》六年级上册
教材分析:
作为《能量》单元的起始课,本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁。
本课有两个活动:第一,指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程。第二,做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
第一部分从组装电路、调试指南针开始,让学生回忆电流在电路中流过的路线、指南针指示南北的性质,为本课的学****做好知识上的铺垫。奥斯特的故事让学生“重演”科学家的发现过程,激发学生探究的欲望,增强探究的趣味。在这一部分的学****中学生对观察到的现象进行分析,并作出自己的解释:“电可以产生磁”。
第二部分用线圈代替直导线做电生磁的实验,学生在实践中会发现,通电线圈使磁针的偏转变得明显,进一步证实“电可以产生磁”。最后利用线圈和指南针检测“废电池”中的微弱电流,是对电生磁的应用。
教学目标:
科学概念:
电流可以产生磁性。
过程与方法:
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观:
体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要。
教学重点:
通电后的导线能使指南针发生偏转;电流可以产生磁。
教学难点:
对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备:
电池1节,电池盒,小灯泡,小灯座,开关,导线,指南针。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复****引入
出示电路材料,接通电路。
1、组装电路,点亮小灯泡。
复****旧知,为后面的学****奠定基础。
二、通电导线和指南针
1、讲述奥斯特发现电产生磁的故事。
2、“重演”奥斯特的实验。
3、引导交流观察到的实验现象。
4、讨论:磁针为什么会偏转?
5、采用短路的方式进行实验。
6、组织交流。
1、听故事。
2、做实验。
3、交流观察到的现象。
4、讨论。
5、实验。
6、交流。
通过故事激发学生探究兴趣。
在“重演”科学家的发现过程中经历观察、分析、思考、解释的探究过程。
三、通电线圈和指南针
2、引导学生用线圈进行实验。
2、组织学生交流汇报。
1、分组实验。
2、汇报交流。
通过实验使学生明白使用线圈也能增强实验效果,引导学生从多个角度思考问题。
四、总结延伸
1、通过今天的学****有什么收获?
2、组织学生对“废电池”进行检测。
1、回顾,交流收获。
2、利用已学的方法进行检测。
整理本课的学****将课内的学****引向生活。
放开手,学生会走得更好
——《电和磁》试教体会
金华市婺城小学滕俊玲
【引言】课堂应该是学生的舞台,学生才是课堂舞台中真正的“主角”。好的教师不是自己当主角,而是把尽可能把多的时间、空间留给学生,让他们自由自在地去想、去做、去说。
《课程标准》中指出:低估学生比高估学生更可怕。在现实中,我们常常害怕一旦放手后,学生会跌跌撞撞,会错误百出,学****会偏离既定的方向,课堂会不可收拾。于是,教师总是不能完全放心学生,总是喜欢提供这样或者那样