文档介绍：反思:
这次与陈老师磨课,的确学到很多东西。试讲了6次,方案也改了好几次,科组其他老师比如胡良、石小燕、朱端顺、蔡婉、李旸、彭相国、刘英等老师大力协助,并不断给我提出修正意见,使我获益良多。
教学优点:
课堂理念新。
学生提问,质疑,一方面了解学情,另一方面也能抓住学生兴趣点,有针对性的教。先预****针对学生问题备课。特别是课堂当堂提问,能激发学生。再就是课堂让学生畅所欲言,有时甚至比老师还说得好,也能锻炼学生思维。课堂也很活跃,会让学生有收获!
课堂构思设计,必须抓住主线,核心。
比如“这次第,怎一个愁字了得!”总结全文,从“次第”二字可以囊括内容,“愁”字是主要情感。而且“凄美”二字是整个赏析的要点。
细节钻研得很深很透。
比如“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的层次,除了一写动作,二写环境,三写感受外,还能读到“寻寻”是大范围的找,“觅觅”是细细的搜;“冷冷”是写外部环境,而“清清”既是写环境,也是写内部心境,由外而内。“凄凄”是写悲伤难过,“惨惨”是写凄惨,更进一层,有点不堪承受,“戚戚”写内心极度悲伤哀愁,几乎肠断心碎,俯枕而泣了。
课堂设问如何既指向性明确又能简练?
比如设问:“从哪里可以看出词人的愁绪?”和“这些语言是如何表现愁的?”后者就比前者好。
不足与反思:
1、明确课堂的核心。这节课是赏析凄美,从语言和意境的角度。所以,当学生回答完后,就应该从语言(叠音词、动词寻觅、堆积、守着窗儿等)角度赞赏肯定学生。还有从“梧桐、秋雨、黄花”等意象上去肯定学生。
这样的话就不会让别人觉得学生随意点句子,感觉到课堂“散”,怎么着都有一根线牵着,那就是语言、意象和情感。
2、针对学生的回答,错误的要及时纠正,说的方面多的话要及时归纳和总结。可以用“第一、第二”这样的词语。
比如“雁”这个意象,不同的理解,可以归纳为
1)大雁飞过,声声入耳,成群结队,而自己形单影只;
2)《一剪梅》“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。”鸿雁传书,短暂的分离,是有甜蜜的期盼和相逢的喜悦的。而如今,丈夫已去,思念旧人,有一种悼亡的意味了。
3)大雁由北而南,自己也是南迁,那只大雁从故土来,似乎就是在北方见到的那只,其实未必真的相识,大雁姑且能南来北往,而自己却只能寄寓他乡,只是作者想借此抒发对故土故国的思念,这不是一般的思乡,而是有亡国之恨了。
比如“如今有谁堪摘?”学生提到,作者以黄花自比,那“堪摘”如何理解?
如今没有人帮助他。
丈夫死后,没有人关心他,陪伴他。
堪字,可看出作者再也经不起风雨了。
3、多上几次,练几次,就知道学生有哪些问题,就不至于对有争议的问题,课堂上临时回答不出来。
比如有