文档介绍：新课程理念下的物理教学
新课程赋予物理教师极大的自主性,从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者;新课程也赋予教师新的角色意识,由对物理教材的挖掘钻研者转变为对课程开发的设计者,教师在教学设计中,需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题,维持学****活动的适当难度,不断向学生提出讨论中有争议的部分,以便激励学生的创造性、培养他们的学****能力;新课程要求物理教师跳出仅仅对物理学科本位的关注,走向对当前教育改革形势的准确分析和把握,同时争取主动、迎接挑战。
新课程理念下的物理教学活动中,虽然学生是教学活动的主体,但是教师在整个教学活动中也发挥着积极的作用。主要表现在以下几个方面:
作用之一:物理教师是学生学****的引导者。
传统教材、传统教学模式培养出来的学生基础知识扎实,但实践能力不够;基本能力较强,但创造能力不足;解题能力很强,但成功和快乐的体验很少,自信心不足;学****非常勤奋与刻苦,但人生观与价值观模糊。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念,强调学生是具有主观能动性的人。物理教师应该让学生主动地、富有个性地学****满足不同学生的学****需要,学生不再是被动的知识接受者,而是知识的积极建构者,成为学****的主体;物理教师还要逐步形成与学生的“对话”意识,积极的旁观,促进学生个性的发展,帮助学生认识自我、确立自信,由居高临下的教师权威转向“平等中的首席”,成为学生的朋友,达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
作用之二:组织学生营造课堂中积极的学****氛围
营造课堂中积极的学****氛围也就是建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教学中要采用适当的方式,给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,。
作用之三:创设问题情境,把学生置于问题之中
问题是教学活动的核心,没有问题的存在,教学就无法进行,什么样的问题,就决定什么样的思考,思考决定行为。教师提出的问题要能引发学生的质疑、探究、发现,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。同时,问题的设定要有层次,能引导学生逐渐走向教学目标。能引导学生根据各自的目标加以组合,并客观地对各种组合进行评价,使学生在探究中学****新知,学会交流合作,学会学****br/>作用之四:适时点拨,拓展学生的思维空间
教师要准确地把握点拨的时机。点拨应是在学生的愤悱之际,在学生思维的关键处突破,在学生的最近发展区内,引起学生认知的突破。点拨要建立在学生主体作用发挥的基础上,学生是学****的主体,是内因,点拨是一种外在手段,是外因。外因必须通过内因而起作用。因此教师在课堂上的关键是要引导学生观察——寻找内在因素——激活原有知识——步步引导、层层推进,得出结论。这就是知识产生的过程,体现了过程,关注了过程,在此过程中领会物理探索的方法。
新一轮基础教育新课程改革对教师提出了新要求,同时也为教师的发展提供了广阔的空间和舞台。正确认识自己在新课程下的作用,将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥,进而影响教学的实际效果。正如课程专家所说的,新课程将改变教师的教学行为和方式,教师将与学生一起随课程的发展而发展。