文档介绍：德国的学前教育
教师教育学院学前本一班
德国的学前教育源远流长
文艺复兴之前,德国学前儿童的主要教育形式是家庭教育,母亲扮演了十分重要的角色。
自福禄贝尔1837年在家乡附近的勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构、1840年将其正式命名为幼儿园(Kindergarten)后,德国成为学前教育机构—幼儿园的发祥地。
福禄贝尔在教育实践中形成了一套有自己特色的教育理论和方法,促进了德国学前教育事业质的飞跃,同时也对世界学前教育发展产生了重大的影响,标志着世界幼儿教育进入了一个新的阶段。
德国对学前儿童的教育越来越重视,也逐渐走上正轨,形成了自己鲜明的特色。
德国学前教育概况
幼教法制健全
幼教机构多元德国的学前教育机构
课程以游戏为主
德国新近幼儿园课程的特点
环境教育
德国培养学前儿童教师的机构
德国学前教育中值得我们注意和学****的地方
纲要
一、德国学前教育概况
在德国,幼儿园不属于国家的学校体制,而属于青少年救济事业。主要由教会、联合会、乡镇负责举办幼儿园,也有企业和协会办的幼儿园。德国幼儿园的教育内容主要是社会教育,旨在培养儿市既对自己负责又能合群的个性。德国幼儿园不是义务教育,孩子的父母根据收入情况向幼儿园交费,有效地解决了贫穷家庭儿童的入园问题。
德国东西部幼儿园分布不均匀。这主要是因为德国西部出生率极低,很多家长自认为家庭教育更好,因此较少送孩子入园。而在德国东部,由于历史原因,平均每园有642名儿童,这与我国相似。
而幼儿园老师则必须在专门的学校培养,政府和民间资本的投入是非常可观的,也反映德国政府和民众对幼教事业的高度关注和重视。
二、幼教法制健全
随着德国学前教育的发展,关于学前教育的法规与体制也逐渐发展起来。
18世纪的德国学前教育政策具有强迫教育特征,将5-6岁的学龄前儿童提前纳人到了学龄期。
19世纪上半期德国各邦的幼儿教育又制定了一系列政策。
一战后,德国于1922年制定了《青少年法》
二战后,为尽快着手教育事业的恢复与重建,德国制定了一系列新的教育政策,学前教育机构是统一的社会主义教育制度的组成部分。
三、幼教机构多元德国的学前教育机构
。普通幼儿园是德国传统的幼教机构形式,也最普及。
。
。学前班与学校附设幼儿园样,与小学相连,但它们针对是5岁幼儿,以帮助他们顺利渡到小学。
。特殊幼儿园是对各种有残的幼儿提供必要教育之场所,之更好地融入社会。
。接受0~3岁儿童,主要是对职工的子女实行保育。
。让一些年轻妇女在照管自己小孩之余,再帮助邻近的职业妇女在白天照管
。能提高运动能力,又能激发创造力。
四、课程以游戏为主
为使儿童能够进行自由活动,幼儿园通常在每个班设立一个活动室,布置各种各样的兴趣角,如厨房玩具角、建筑角、图书角、生物角和其他玩具角。儿童在兴趣角的活动可以独自进行,如独自用积木搭建一条高速公路。
课程促进幼儿全面和谐发展,即促进幼儿社会性行为通过创造性合作或合作游戏),锻炼其尝试的能力。
五、德国新近幼儿园课程的特点
幼儿园教育的日标是增强孩了的自我意识,并进一步挖掘其个性特征
混合编组(interage groulring)而小是按年龄分组
增强幼儿的积极性和经验
强调保育员是孩了的伙伴
孩子、教师与家长的互动性在德国,孩子、老师和家长之间有比较好的互动和交流,可以让孩子和家长之间的关系很和谐,使孩子们觉得所有大人都在关心着他们,疼爱着他们。
六、重视环境教育
德国是一个环境优美的国家。
儿童在真实、自然的环境中学****生活,儿童才更能学会自我保护,更能学会适应环境。否则,如果儿童进入的是一个被保护过、装饰过的环境,他们反而会在进入真实环境后不能适应而频频发生安全问题。
幼儿园作为儿童生活的一个重要环境,就要他们在生活中通过尝试、练****学会自我保护。
七、当前德国培养学前儿童教师的机构

在培养学前儿童的教师中,技术学院担负着主要的责任。

大学毕业后往往到规模较大的学前教育机构中执教、担任行政领导等要职。
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对学生进行1-3年的培训,毕业后在学前教育机构担当教师的助手。
德国每一类学校的教师都必须是受过高等教育的,而且还专门受过从事教育工作的培训。由此可见,德国对幼儿教育工作者的要求是相当严格的,因而幼教师资力量雄厚。