文档介绍：让幼儿在角色游戏中快乐起来
沾益县第一幼儿园朱江丽
游戏对学前儿童有特殊的价值。学前期的儿童就要以游戏为主,剥夺学前儿童的游戏活动,则会窒息了他们的童年生活,将造成他们发展的畸形,因此,必须重视学前儿童的游戏活动。
幼儿园的角色游戏就是一种适合于学前儿童模仿或想像的一种游戏,通过扮演角色,创造性地反映现实生活。角色游戏会给儿童带来许多快乐,让他们自由发挥,无拘无束,让他们有宽敞的活动、想像空间,还学会各人物之间彼此相处,有助于巩固和加深幼儿的认识等。角色游戏是幼儿成长过程中特殊的学****途径,幼儿通过模仿***的言行在操作和交往中,主动学****积累适应社会生活的早期经验,然而游戏的规则、目标以及同伴之间的能力差异直接影响幼儿角色游戏的进展,教师应站在幼儿的视角,深入游戏之中,关注弱势幼儿的活动情况,协调幼儿之间的矛盾,引领幼儿大胆创新,展现个性,共同游戏,从而发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性,促进幼儿个性与能力的发展,让幼儿在角色游戏中快乐成长起来。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”游戏是幼儿成长过程中的特殊需要,特别是在角色游戏中孩子通过模仿与想象,创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件,轻松愉快地学****积累适应社会生活的早期经验。虽然没有***的指导和参与,幼儿同样可以自发地有声有色地进行角色游戏,但是幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区域里,在环境与材料的联想下,进行的游戏活动就更生动、更富想象与创新,并且随着操作与交往能力的提高,幼儿各方面发展的需要均能在角色游戏中得到满足,因此角色游戏不仅带给幼儿欢乐的童年,更是引领幼儿愉快成长的特殊学****方式。
(一)让幼儿在角色游戏中主动发展,大胆创新,培养积极快乐的情感
1、教师积极为幼儿创设愉快、和谐、友好的游戏环境。
2、让幼儿自己确定主题。幼儿在游戏前就已有“我想玩什么”的初步设想,教师在游戏前应运用谈话的方式帮助他们定下主题,然后根据他们的意愿扩展主题。如幼儿想玩“娃娃家”游戏,可引导幼儿讨论:家里的小孩生病了怎么办?想玩“去医院”游戏,可引导幼儿讨论:在去医院的路上孩子非闹着喝水怎么办?
3、角色分配自主。即让幼儿按自己的意愿申请角色,扮演角色。对于同时申请同一角色的幼儿,教师可以采取竞争方式,要么让两人竞选,用其一;要么让两人都当,比比谁干得更出色。这样幼儿在游戏时就更加投入。如在一次玩“娃娃售货点”游戏时,有两名幼儿都想当售货员,但游戏中只需要一名售货员角色,我就让他俩比一比,由其他小朋友评判,谁表现好谁当。通过他俩对待顾客的态度,介绍商品的口才,让幼儿推选出他们心目中的售货员。
(二)关注幼儿,培养幼儿良好的行为****惯
  幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期,因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激,这对他们养成****惯至关重要。那么通过角色游戏可否完成这些目标呢;回答是肯定的,比如:有一次一个小朋友做汽车上的售票员,我对他说:“我是你的老朋友,可我今天没带钱,你就让我上车不买票吧!”他听了我的话愣住了一下,但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗,我让小朋友来评判。结果意见变为二种:一种认为既然是老朋友当然可以不买票;而另一种则认