文档介绍：黔江区教育科研规划重点课题
《学校、社区、家庭有机结合增强教育合力研究》
结题报告
黔江区濯水镇蒲花小学课题组李祖锦(执笔)
【摘要】“学校、社区、家庭一体化育人方法”近年来越来越被社会各界所重视,各学校积极开展各项探索和尝试研究。三年来,我们通过对课题“学校、社区、家庭有机结合,增强教育合力研究”的实践,探索了学校、社区、家庭有机结合的育人方法,构建了一种由学校、社区、家庭三方面构成的“三位一体化”德育教育模式,建立了“1=5”的理论:即学校、家庭、社区教育三结合,教好一个学生,影响一家三代五口人,进而影响全社会。学校、家庭、社区三者教育的有机联系和发挥的综合功能,使学生德育教育形成正向合力,为社区家长构筑了一个交流学台,并通过开展三者之间多形式的联动活动,实施以活动为主线的工作策略,开展了五大活动:即服务性活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动和研究性活动,使学校、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁,共同增强了教育合力。
【关键词】学校社区家庭三位一体增强合力
一、课题的研究背景及意义
教育是一种社会现象,自从有了人类就有了教育。教育是一个完整的体系,学校教育是主体,社会教育是主导,家庭教育是基础。孩子的成长离不开学校、家庭和社会的教育,三者之间要紧密联系、相互协调、理念合拍、方法相容、经常沟通、形成合力。学校是促进少年儿童健康成长的场所,它的功能在于促进,并非包揽,学校教育只是其中的一个部分,家庭、社会的教育功能各有特性,是不可轻视和无可替代的。在现代学校制度框架下,构建以学校教育为主导,学校、社区与家庭合作教育“三位一体”的教育体系,是学校教育变革的重要组成部分。
近年来,伴随社会主义市场经济体制的基本确立并逐步完善,学校本身及周边的环境发生了深刻的变化,特别是终身教育和学习型社会的提出,要求学校应更多地面向社会、面向家长。而现行的学校制度所产生的体制性越位、错位和缺位已经成为中小学从传统走向现代、从依附走向自主、从封闭走向开放的主要障碍。突出表现在学校办学中与家庭、社会环境互动不够,由此导致学校管理中缺少家庭、社会支持系统。根据现代学校教育的要求,学校要努力将社区和家庭纳入到学校教育管理的框架之中,建立学校、社区和家庭教育的有效互动机制。
我们学校地处黔江区濯水古镇,是一所农村完全小学,现有学生200多人,6个教学班。学生大部分来自于周边地区的农村家庭。近年来,由于我市农村城市化进程的加快,渝湘高速路和渝怀铁路的修建以及蒲花河农业观光园区的建设,有不少的土地被征用,本地区的很多家庭失去了赖以生存的耕地。为了生活,一些学生家长长期外出打工,“留守儿童”的队伍逐渐壮大,这就导致了学生家庭教育及监管的缺失。此外,随着濯水古镇的开发与建设,大量外来务工人口的涌入,也造成了社区教育环境的复杂性。在这种环境下,如何有效整合学校、家庭、社区的资源,更加有效地进行“学校、社区、家庭有机结合,增强教育合力研究”,进而推动学校发展,已成为我校亟待解决的重要课题。
本课题旨在通过“学校、社区、家庭有机结合,增强教育合力研究”,探索学校、家庭、社区三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制,形成教育的正向合力,推进学校教育教学工作。
二、研究的理论基础及依据
(一)以政策方针为指导
《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。” 2000年2月1日,江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“现在,大多数家庭都是独生子女,生活条件也好了,家长有‘望子成龙’的心情,希望子女都能够受到更好的教育,也是自然的。我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门,都要注意做工作,把家长希望子女成才的迫切愿望,教师教书育人的心情和学生学习的积极性,引导到正确的方向上来,全面提高青少年的素质。”李岚清同志在谈到家庭教育时指出:“家庭教育应当由经验育人向科学育人转变,由片面注重书本知识向注重教孩子怎样正确做人转变,由简单命令向平等转变……家长必须学点教育学、心理学知识,了解现代教育的特点、规律和发展趋势。
”2002年5月20日,全国妇联、教育部联合下发了《全国家庭教育工作“十五”计划》,提出了家庭教育的总体目标、具体目标、分期要求、实施措施、检查评估办法。<br胡锦涛强调指出:全党全社会共同做好未成年人思想道德建设工作,大力培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。要面向未来,面向世界,有理想,有道德,有文化,德、智、体、美全面发展。
:要全面贯彻党的教育方针,切实把以德育人放在首位,强化社区和家庭在未成