文档介绍：引言
课堂教学是教学中的重要组成部分,音乐课堂教学主要体现了以音乐审美体验为中心,使学****的内容生动、有趣、丰富多彩,并且有鲜明的时代感和名族性,引导学生主动参与到音乐实践中去,注重不同的音乐体验和学****方式,从而提高同学的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学****音乐、从而享受音乐奠定了良好的基础。近年来,随着基础教育的改革与发展,传统音乐教育课程体系所存在的问题也有很好的改变和提高。但是,大多教师也认识到,在音乐课堂教学中还存在着低效,甚至无效的表现,所以教学设计的有效性很重要。
文献综述
叶小敏在《浅谈音乐课堂的有效教学》()中论到,转变教育观念,尽力做到“以学生发展为本”,教师必须学****新课程标准,接受新的教育理念,转变以往传统教育理念。面对全体学生,同时注意学生的个性发展。教育的最高理想就是使学生的个性得到全面和谐的发展,“以学生为本”的教育理念就是一切从学生的发展出发,充分挖掘学生的潜能,教师的一切行为都为学生服务,使学生全面、和谐、健康的发展。学生要培养良好的学********惯,学****良好的学********惯是学****知识,培养能力,发展智力的重要条件。明确音乐课堂常规要求,引导训练学生轻唱,防止喊唱。优化课堂教学。有效的教学过程因具备:教学各个环节能承上启下、衔接自然、富有音乐课的特点;教学节奏张弛有致,和谐自然;教学设计符合教学内容、音乐情感、作品风格的特点要求。
孙淑佳在《中小学音乐课堂教学模式的研究应用》()中论到,教学模式的简论、定义的界定、模式的类别、教学模式的特点、应用原则,再到研究与应用等方面进行了研究与论述。理论指导了实践,实践丰富了理论。
李迎春在《优化音乐课堂设计提高课堂效率》()中论到,从完善音乐课堂教学的总任务出发,以教学程序、教学模式、教学语言、教学手段等四方面进行音乐课堂的优化设计,达到提高课堂效率的目的。
国外研究现状
加涅在《教学设计原理》()中论到,教学设计必须已帮学****过程而不是教学过程为目的的,教学设计也是以有目的的学****而不是“偶然”学****为目的的;教学设计本身作为一种过程,应当包括如下过程:确定预期结果、开发活动、设计备用练****形式、评价与反馈。
《学校音乐教材—回顾与展望》()中论到,音乐不单是单纯的音乐,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的,它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法。尹爱青在《学校音乐教育导论与教材教法》()中写到,布鲁纳提倡在教学中采用“探究—发现”式教学,以学生为主体,引导学生让其自觉、主动的去探索、求知,而不是被动的去接受教师灌输的知识。
我国音乐教育现状,还在使用着以唱歌、教学乐理知识为主体的陈旧模式,忽视学生对音乐的情感激发和体验,忽视学生在音乐学****中的主体性、主动性、个性和创造性。因此,本课题将在这些方面进行研究。
研究方法
本文运用文献研究法、实践研究法对音乐课堂教学设计过程中的运用问题进行设计;采用查阅相关资料进行辅助调查并加以分析。
讨论与分析
一、音乐教材分析
《新课标准》要求
《全日制义务教育音乐课程标准》理念2001年教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准音乐课程理念中说到:以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬名族音乐、理解多元文化、完善评价机制。在“课程性质”里面具体阐述了音乐课程的三大性质:人文性、审美性、实践性[2]。
我国现阶段的小学教育课程计划之中,音乐还是必修的课程之一,当中关于音乐的教育以及学科的性质,都有很多人进行过论述,而对于师生在教学活动中所使用的最主要的教学材料就是音乐课本。
分析教材内容、结构、特点,明确教学目标、重点和难点,教材的处理及教学方法,挖掘教材在文化意识、情感态度和学****策略方面的教育因素,注重实践性特点在教材中的体现,分析教材中的学****心理问题,设计适合的教学方案,提出合理的教学建议。
在音乐的教育过程中,教师要发掘一切对音乐教育有用的人力、物质、还有丰富的音乐教育资源,教师应该把学校与家庭及社会都一体化,使其在课程教育资源中起到一定的作用。
音乐教材是教师教学的重要元素之一,要设计一堂好的音乐课,教师必须先了解教材,深入教材,对教材的结构、特点、教材体系等方面进行全面细致的分析和研究,明确每一本书、每一单元、每一首歌,并了解每一课的教学目的、教学重点、难点,并提出相应的解决方案。音乐教材是教师教学中的立足点,也是学生学****和理解音乐中的基本点。老师需要教材对学生设定教案,学生需要借助教材从中获取广泛的音乐信息和音乐知识,所以在设计分析课程时,我们要做好全方面的考虑,具