文档介绍：第七讲道德教育
一、道德、道德教育的基本原理及特征
1、关于道德原初特质的论述来源于中国古代:
《易·系辞》:“阴阳交通之谓德”;
《管子·心术》:“化育万物之谓德”;
《庄子·天地》:“通于天地之谓德”;
《礼记·乐记》:“得其天性之谓德”。
2、引申泛化到各种现象:
人品;
婚育;
历史;
音乐;
五味;
社会秩序;
家庭······
3、结论:关于道德的基本定义及特征。
4、德育的基本定义:
启发唤醒教育对象的内心自觉意识,
发掘扩展人性善良的品质,
使人心灵愉悦、积极向善的过程。
5、关于道德教育的几点基本认识:
(1)不是单向的由外向内的灌输过程;
(2)儿童是道德认识及行为的主体,而不是客体;
(3)天性、理性、知识是道德教育的三大支柱;
(4)道德良知既是社会性的,也是人性的一部分。
(5)道德具有永恒、自主的特质,避免道德教育泛政治化。
二、道德教育的若干原则:
1、德育的自律、自觉原则;
2、德育的真善美相统一原则;
3、德育的主体性原则;
4、德育的理性原则;
5、德育的功利性原则;
6、德育符合公正的原则。
三、  德育的过程与结构
(一)   德育过程
(二)   品德结构
四、当前我国道德教育领域中存在的主要问题:
第八讲教学论
●教学:
◇广义
◇狭义:
教与学的统一活动----
知识、
技能、
品德。
●课程:包括学****的范围、进程和时限,也包括教学的计划、大纲与教材。
泛指各级各类学校某级学生所应学****的学科总和及其进程和安排。
◇计划——课程的总的规划。
◇大纲是每门学科的具体规划。
◇教科书是具体的学科知识材料。
●要素教育论:
裴斯塔罗齐---要素:
任何事物都包含一些最简单的因素(基本因素,)
教育过程就是从这些基本因素开始的,故要素是各科教育的起点。
如:体育的要素是关节的活动,抓住这些动作要素,按照一定程序加以训练,就可以促进儿童运动能力的发展。