文档介绍：《升与毫升》教学案例
教学目标:
1、让学生观察中初步形成1毫升的观念;在动手操作的情境中,进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升,能进行升于毫升之间的换算。
2、让学生在应用练****中,感受一些小容器的容量,体验毫升的应用价值。
3、让学生在课前课后的实践活动中,课堂上的阅读中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强学****数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学****情感和解决实际问题的能力。
教学重难点:
初步形成1毫升的观念,能进行升与毫升之间的换算。
教学准备:
学生:(个人)收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯
(分组)自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只
教师:教学光盘、1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫
升量杯2只、水一盆
教学过程:
一、交流比较——初建观念
谈话:今天这节课我们采用分组探究的方式进行学****每组有一张工作单,请各组同学在组长的带领下通过操作观察,将自己最真实的收获填写下来。
1、组内交流收集容器的容量,注意使用的单位。
2、将容器内所装液体的多少与自制容器中的1升水进行比较,填写结论:
我们认识到:计量比较____的液体常用________作单位。
3、交流导入:
(1)指名汇报结论。
(2)展示以毫升作单位的容器,读一读容量。
(3)通过比较我们发现这些容器比通、锅要小得多,用升做单位显然不合适,因此我们就要用到另一个容量单位毫升。今天我们就来认识毫升(板书课题)
4、课件出示例题,你能说说它们的容量吗?
介绍并板书:容量还可以用“ml”表示。
5、小结:学到这,你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象?
[以生活中的毫升切入学****内容,符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验,比较直观地帮学生建立起毫升表象]
二、观察实验——体验概念
大家都认为毫升时比较小的计量单位,到底1毫升是多少呢?
1、观察滴管中的1毫升水有多少。
2、用滴管向量筒中滴1毫升水,数数1毫升水有几滴,填写结论并组织交流:
我们觉得:___________________________________
3、小练****想想做做1)
出示题中四幅图,猜一猜药水的容量,学生猜完出示答案,齐读。
4、分组操作,估测容量
将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗,观察水面在哪里,讨论估算三种容器的容量,并填写结论:
我们看见:水面大约在瓷碗(——)处,容量大约是()
茶杯(——)处,容量大约是()
微波盒(——)处,容量大约是()
你能实验验证吗?(量筒测量)
小结:毫升是比较小的容量单位。
[由直观的观察提升到抽象的估测,学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的空间使得学生兴趣浓厚,收获颇丰]
三、自主探究——提升认识
升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢?
1、介绍量杯的用法
2、指名将1升水倒入500毫升的量杯,思考升与毫升的关系,填写结论: