文档介绍：《地震中的父与子》课堂教学设计
教材简析:
《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教材S版四年级下册第五单元的一篇精读课文。作者为我们讲述了1989年美国洛杉机发生大地震时,一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写,刻画了一位伟大父亲的形象,谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱,坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘,终于救出了儿子;儿子因为有爱,在黑暗的废墟下,同样不吃不喝38个小时,终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念,创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神。
教学目标:
1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量;感悟父与子的“了不起”;感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
2、阅读学****作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
3、感情地朗读课文。
教学重、难点:
引导学生从课文的具体描述中走进地震中的父子在面对灾难前的心灵世界,感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量;学****作者抓住人物外貌、语言刻画人物形象的表达方式。
教学准备:
视频资料、ppt 课件。
教学过程设计:
一、创情入境,整体回顾
1、板书“地震”一词,谈话引起回忆,播放视频。
师:孩子们请读出老师板书的这个词语。“地震”——我们也曾经历过百年不遇的大地震,突如其来的灾难给我们留下抹不掉的恐惧和回忆。
播放视频。
师:看过视频后,你想说些什么?
抽生交流。
2、谈话导入新课学****br/>师:一张张画面让我们看到撕心裂肺的哭喊,房倒屋塌的惨状,让我们明白了废墟的含义。而这样的画面也曾出现在1989年美国洛杉矶一带,成千上万的人在大地震中受到伤害。就在这场灾难中,在地震中的废墟上,一位年轻的父亲创造了奇迹。今天,我们继续学****第19课《地震中的父与子》。(将课题补充完整)
二、整体回顾课文内容。
师:谁能用简洁的语言为我们概述这个真实的故事?
指名归纳课文的主要内容。
三、切入重点,品读感悟
(一)父亲的了不起
1、谈话质疑,找出课文中心语。
师:这真是一对(了不起)的父子。
板书了不起
过渡:让我们一起走进父亲拯救儿子的场面中,去感受父亲的了不起。轻声读课文,把描写父亲挖掘场面中令人感动的句子勾画下来。然后读一读,你从中体会到什么?
2、学生自由发言,说体会,教师主要抓住以下三处随机点拨。
(1)研读“时间之长”和“父亲的累”
课件出示课文11自然段中的重点语句。
师:12小时、24小时、36小时。仅仅是36小时吗?确切的说应该是(38小时)
师:三十八小时是多长?作者是这样写道——
课件出示一组句子:
他挖了三十六小时,没有人来阻止他。
十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着,没人再来阻止他。
自由读句子,对比学****作者的写法,说体会,引导学生朗读。
师:你觉得我们该怎样读这个句子呢?
抽生读句齐读句子。
过渡:在这么长的时间里,父亲一直做什么?(抽生说)
质疑:那其他的父母呢?难道他们不爱自己的孩子?那他们为什么不留下来挖掘?
a、三层楼