文档介绍：1、“教育技术”是什么?(p3)
AECT94定义:对学****过程和学****资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
AECT05定义:通过创建、运用和管理适当的技术和资源来促进学****并提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。
2、行为主义学****理论:学****的起因在于对外部刺激的反应,与内部心理过程无关
1)、代表理论有:桑代克的联结主义、巴甫洛夫的经典条件反射学说、华生的行为主义、斯金纳的操作性条件反射学说。
2)、基本观点:。a、学****是刺激与反应的联结过程,是反应概率的变化;b、反应有两种,即应答性反应(由刺激引发的反应)和操作性反应(有机体发出的反应);c、学****应是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的
3. 认知主义学****理论::人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
1)、代表理论有:格式塔学****理论、布鲁纳的认知结构学****理论、奥苏贝尔的认知结构同化学****理论、加涅的认知学****理论和信息加工理论。
2)、基本观点:a\重视人在学****活动中的主体价值,充分肯定学****者的自觉能动性;b\强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学****中的重要地位和作用;c\重视人在学****活动中的准备状态;d\重视强化的功能;主张人的学****的创造性。
4、建构主义学****理论:建构主义学****理论是学****理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学****者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学****伙伴)的帮助,利用必要的学****资料,通过意义建构的方式而获得。“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”是学****环境中的四大要素或四大属性。强调以学生为中心,要求学生由被动的接受者变成信息加工的主体,知识意义的主动建构者。
1)、基本观点:A、学****是一个积极主动的建构过程;B、知识是个人经验的合理化,而不是说明世界的真理;C、知识的建构并不是任意的和随心所欲的;D、学****者的建构是多元化的。
5、人本主义学****理论:提倡真正的学****应以“人的整体性”为核心,强调“以学生为中心”的教育原则,学****的本质是促进学生成为全面发展的人。代表人物:罗杰斯。
1)、基本观点:A、学****的根本目的是人的自我实现;B、人生来就有学****动力;C有效学****在于使学****具有个人意义,情感是有效学****的重要条件;D学****者是学****的主体。
二、教学理论
斯金纳的程序教学理论:强调“强化”在教学中的重要作用。
1、程序教学的要素:
1)小步子原则:程序教学所呈示的教材是被分解成一步一步的,前一步的学****为后一步的学****作铺垫,后一步学****在前一步学****后进行。由于两个步子之间的难度相差很小,所以学****者的学****很容易得到成功,并建立起自信。
2)积极反应原则:一个程序教学过程,必须使学生始终处于一种积极学****的状态。也就是说,在教学中使学生产生一个反应,然后给予强化或奖励,以巩固这个反应,并促使学****者作进一步反应。
3)即时反馈原则:程序教学特别强调即时反馈,即让学生立即知道自己的答案正确,这是树立信心、保持行为的有效措施。一个学生对第一步(学****的前一个问题)能做出正确的反应(回答),便可立即呈示第二步(第二个问题),这种呈示本身便是一种反馈:告诉学生,你已经掌握了第一步,可以展开第二步的学****了。
4)自定步调原则:程序教学允许学****者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以
“中等”水平的学****者为参照点的教学法不同,传统教学法使掌握快的学生被拖住,而学****慢的学生又跟不上,致使班级学生之间学****水平差距越来越大。程序教学法相对显得比较“合理”,每个学生可以按自己最适宜的速度进行学****由于有自己的思考时机,学****较容易成功。
2. 布卢姆的目标分类理论:布卢姆等人把教学目标分为认知、动作技能和情感三个领域。
教学理论是教育前辈对于一般教学规律的总结,掌握一定的教学理论,可以为教学活动的组织和安排提供很好的借鉴。
三、传播理论
1、传播的种类:自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播、人对人的传播、人的内在传播、人际的传播、组织的传播、大众的传播、教育的传播
Who
谁
教师
Says what
说什么
教学内容
In which channel
通过什么渠道
教学媒体
To whom
对谁
学生
With what effect
产生什么效果
教学效果
2. 传播的模式
拉斯韦尔的“五W模式”、“5W”模式在教学中的应用
贝罗模式:贝罗认为,传播过程包括4个基本要素:信源、信息、通道、接收者。传播的效果,不是由其中的任何一个要素所决定,而是由4个要素以及它们之间的关系共同决定的。
3、传播理论对教学的影响:我们在分析教学规律的时候能