文档介绍：括号四则运算教学设计
括号运算教学设计混合运算教学设计四则运算法则角的初步认识教学设计篇一:带括号的四则运算教学设计带括号的四则运算教学设计教学内容:课本第13页例3 教学目标: 通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序,并能熟练习的进行运算。培养学生良好的学习习惯。教学重点:理解带中括号的四则混合运算的运算顺序教学用具:幻灯、小黑板教学过程: 一、提出学习要求今天我们要学习带中括号的四则混合运算,要比一比,看谁学的快,看谁教学会的徒弟多,看谁教的徒弟运算的正确率高?你们说好吗?揭示课题:学与教大比武二、学与教大比武 1、出示 60+240÷[(30-10)×2] ⑴区分会与不会⑵开始学与教大比武⑶汇报学与教的情况自己学会了吗?教会了几个徒弟? 2、考核(过五关) 请徒弟们接受老师的提问,同学们当评委,指出讲的不好的地方,和精彩之处。⑴提问: [ ] 是什么括号?在一个算式里既有小括号又有中括号,要先算里面的,再算里面的。⑵划运算顺序 118+1536÷[12×(63-59)] [60+240÷(30-10)]×2 [(60+240÷30)-10]×2 (60+240)÷[(30-10)×2] ⑶下面的运算对不对?把不对的改正过来。[700-(600+300÷15)]×2第一步运算顺序错误=[700-(900÷15)]×2 =[700-60]×2 =640×2 =1280 ⑷实力比拼用递等式计算[514-(123+217)]÷(29×6) ⑸评选先秀师傅出色徒弟三、课堂练习课本练一练第14页第3、4题四、课堂总结这节课你最满意的是什么?最大的改获是什么?篇二:带括号的四则运算教学设计第4课时带括号的四则运算一审: 二审: 主备:程良芳协备:张媛一、教学内容:P9:例4 “做一做”二、教学目标: 1、通过学习理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。 2、能熟练习的进行运算。三、教学重点:理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。难点:理解中括号产生的必要性。四、教学过程(一)、复习引入: 1、算式里只有加减法或只有乘除法,按怎样的顺序计算?举例 2、算式里有加减法,又有乘除法,按怎样的顺序计算?举例 3、一个算式里有括号,按怎样的顺序计算?举例 4、今天我们学习“四则运算”,到底什么是四则运算呢? 概括:加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(二)、自主探究出示例4:96÷ 12+4× 2 1、说说运算顺序。 2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号,变成96÷(12+4)× 2,运算顺序怎样?(先算小括号里面的) 3、如果在96÷(12+4)× 2的基础上加上中括号“[]”,变成另一个算式96÷[(12+4)× 2],运算顺序怎样?说明:一个算式里既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的 4、阅读“你知道吗?” 5、合作探究:运算顺序: (1
)在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只乘、除法,都要从左往右按顺序计算。(2)在没有括号时,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。(3)算式里有括号的,要先算括号里面的。(三)、巩固提升: 1、做一做 2、选择题: (四)、课堂总结五、板书设计带括号的四则运算 96÷[(12+4)× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3 六、教学反思: 第5课时解决问题一