文档介绍：研究提纲
同一般的教育研究相比,学前教育研究有以下特点 P2
从研究的对象看,学前教育的对象是学前教育现象,特别是学前儿童。
从研究过程看,学前教育研究要探索学前教育学科的认识过程,以揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律,研究学前教育学科的知识体系,进而用于指导学前教育实践,改进学前教育内容和方法,提高学前教育质量,更好地完成学前教育的任务。
从研究内容看,最狭义的学前教育研究视野是幼儿园里幼儿的行为活动和幼儿教师的行为活动。
从研究的学科性质看,学前教育学不纯是一门应用性学科,它注重研究作为一种教育现象、文化现象、社会现象的早期儿童教育。
学前教育研究的类型 P3
基础研究
应用研究
开发研究
评价研究
行动研究
学前教育研究的方法体系 P5 P6
广义的研究方法体系包括三个层次,即方法论、一般科学方法和具体研究方法。
从方法学角度看,学前教育研究有两大类型,即质的研究与量的研究。质的研究也称为定性研究或质化研究,是指以文字、图片对教育现象作描述;量的研究也称为定量研究或量化研究,是指用数字对教育现象加以量的表示。
四、学前教育研究具体方法的分类研究 P10
依据研究有无控制性,将具体方法分为两大类,即经验法和实验法。
依据研究场所的不同,将具体方法分为实验室研究和自然研究。]
依据研究所描述的状态,将具体方法分为三类,即历史法是研究过去的方法;描述法是研究现在状况;实验法是说明预测未来的状况。
另外,还有依据收集事实材料的途径,将具体方法分为文献法(或历史法)、观察法、调查法、实验法。
五、学前教育研究具体方法简介 P10
文献法
文献法亦称资料研究法,就是通过分析研究历史文献或当前文献资料,从而认识教育以及教育思想发展的规律性。
观察法
观察法是学前教育研究的基本方法,指的是研究者的目的、有计划地对所要研究的对象作周密的观察,同时要求客观、详细地记录,根据对观察结果的分析,找出规律性的东西。
调查法
调查法是通过各种方式和手段,有目的、有计划地了解教育工作中某亦方面的现实状况,弄清存在的问题或成绩几其可能的原因,通过调查到的大量事实,概括出教育的规律性,探求发展趋向的一种研究方法。
实验法
实验法是根据研究目的,有计划地改变或创造一定条件,观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化,从而进行分析研究,确定条件与现象之间因果关系的方法。
六、学前教育研究方法的发展趋势 P17
学科研究方法的界线越来越模糊
学前教育研究方法论有二歧走向整合
学前教育研究技术的高度专业化
学前教育研究的生态学运动
学前教育研究的运动研究走向
七、研究问题产生的一般思维策略 P27
变换角度思考
怀疑
八、好的研究问题的特征 P30
研究问题应该是切实可行的
研究问题应该是清楚的
研究问题应该是有意义的
研究问题应该是符合道德的
研究问题应有创新性
九、定义术语或语词的方法 P31
概念性定义
概念性定义即从抽象的文字意义上对变量的共同本质进行概括。按照这种方法,“旁观”可以解释为:置身局外,在一边看。
操作性定义
操作性定义是指从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述,是将概念和事实联系起来的桥梁。
十、下操作定义的方法以及意义(不光死记,还要活用,很重要!)