文档介绍：我们的日子该怎样过
__清华附小窦桂梅
人生的境界各异,不能强求一致,但出现一种能为同一时代,同一民族,同一行业所共鸣的人生态度是可能的。面对纷繁负杂的社会现实,我们应该以怎样的心态面对这样的世界?我们应该以怎样的状态来行走我们的人生?这是我,也许是大家必须面对的课题。
真正的话语,必是从生命体验中长出的种子,开出的花儿,结出的果。我这个一线的教师也是教学管理者凭感觉和本能感到,在座的你们传递给我的是智慧的思想、细腻的感情……我们是精神上的同路人。因此,我的发言不是权威的声音或命令,更不是一种饱食终日、沾沾自喜、过分自信的口气。而是个人立足课堂的成长感悟。
成长,对教育迷恋的学问
1、成长不是等待,不是靠别人来拽,更不是在牢骚中度过。
我发现,好多青年教师自己没有得到锻炼的原因,很大程度上归罪于对环境不满足,总是对自己的学校或领导不满意。我们从来不问问我们自己是否有资格牢骚满腹。
我们只顾埋怨和索取,我们没有真正的感恩与付出。如果你甘愿付出,你内心就是一团火,就会释放教育的光和热,你内心如果是一块冰,就是化了也还是零度。
怀着爱心吃糠咽菜,胜过怀着恨吃牛肉炖土豆。
2、成长是不后悔昨天,不空想明天,而是把握住当下的今天。
我们的心灵绝对不应是一块不毛之地,那里必须生长着美好。只要甘心付出每一天,就像米切尔恩德童话里,那只孤独执拗的犟龟说的那样:“只要上路,总会遇到隆重的庆典”。
心态决定状态,状态决定势态!
(一) 没有教研,过不好日子 ——打开教室的大门
一个孩子
向最初的地方走去
那最初的
便成了孩子生命的一部分
——惠特曼《草叶集》
在教学前,是否把自己作为教室中与学生共同生活的一员?如果我没能与年组的教师,或者教室中的一个个学生共鸣的话,那么,真实而生动的学校和课堂是不存在的。
判断自己的教学水平究竟高不高,看年组老师的表情,以及教室里每个学生的表情、学习的姿态,看他们是否在欣赏你,支持你,乐于向你持学习——你就完全知道了。
教育是公共行为。学校的教室第一需要的是公开的课堂。只要有一个教师封闭着教室的大门,那么,想从根本上解决教学改革是不可能的。“要改变一所学校,需要不断开展校内教研活动,让教师们敞开教室的大门,进行相互评论,除此之外,别无他法。”
——(《静悄悄的革命》佐藤学)