文档介绍：教育科学研究方法
课程大纲
导论:学****内容、目标与方法
第一篇教育研究与科学方法
第一章教育科学研究概述
第二篇选题与研究设计
第二章确定研究课题
第三章教育科学研究的设计
第四章文献法和内容分析法
第三篇研究的实施与资料收集
第五章调查访问与问卷法
第六章观察法与测验法
第七章教育实验法
第八章行动研究法
第四篇教育科研成果的表达与评价
第九章研究结果的定量描述
第十章假设检验
第十一章研究结果的解释与评价
导论
为什么学?
学什么?
怎么学?
一、《教育科学研究方法》课程的 内容要求
本课程旨在介绍教育认识活动的程序、法则
鱼————渔
课程目标
应达到三种水平
理解:了解从事教育科研的一般程序性知识
运用:学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成理论假说、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、使用统计工具和程序分析资料、撰写规范的科研论文、学位论文。
评价:能够使用上述技能对他人和自己的研究成果进行评价。
课程考核方式
形成性考核20%
终结性考试 80% 闭卷考试
二、教师学****教育科研方法》的意义
阅读右侧案例,就教师为什么要做教科研谈谈你的看法
教师何必做教科研?
写文章实在是件令人头痛的事。每次到我突发灵感,认真周详的思考,查找大量的资料,提出一个主题思想,列出提纲到最后精心完成、投稿,都如石沉大海,没有音讯,屡次的经历不免让人丧气。看着那些专家,期期都有文章,他们真像是写文章的机器。或者说,除了文章,他们还会写什么,做些什么?
想想中学老师,教学教育任务如此繁重。比方说,现在我教高三数学,每天一个教案、两叠作业,隔天一张讲义,完成这些事情已用完了我个人八小时的时间,还要个别辅导,大大小小的会议,形形色色的教研活动,作为班主任,还要照顾到早中晚自****班队课,课间操,课外活动,班级的卫生、纪律、体育、学****品德,要与学生谈心,与家长联系。一天到晚忙个不停,究竟是为了什么?有时自己也想静下心来,写写文章。要知道,能写几篇文章,对现在的教师来说作用和好处真是多多,名利双收啊!何必非要一心用在学生身上呢?可又觉得对不起学生和家长?
再说了,看看期刊上的文章,自己也都知道,有时还有些体会和感叹,可真要我写,又觉得理不清。
作为一名中学教师,我想区别于高校教师,中学教师应把大量的精力和时间用在提高学生成绩和学生健康成长。教师其实每天都在进行教育科研活动,只是许多教师把研究活动的结果体现在课堂教学中而已,而没有想到每一节课其实就是一片好文章。
能否让专家把成功地、已验证好的经验直接培训教师,不需教师再费心、费力去研究?
苏霍姆林斯基:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。
常规道路:拜师结对子,辛苦+经验总结
超常规道路:广泛学****理论+大胆、谨慎的实验+探索规律
三、《教育科学研究方法》知识的性质与教学方式
本课程知识的性质:
程序性知识
教学方式:
理论和实践相结合
从教育生活中的例子引出教育科研的要解决的问题,指明教育科研方法的知识的具体运用。
讲练结合
先练后讲或先讲后练,知道学****的结果,增强教育科研方法的运用意识和实践能力。
突出合作探究式学****br/> 从学生面临的真实的教育问题出发,把教育科研方法的学****过程和学生的实际研究过程结合起来。
克服两种错误倾向:
(一)“只看不练”
(二)“只练不看”
倡导:“读研究”和“做研究”的统一