文档介绍：学术报告:“互教互学”高效课堂的实践与研究
关键词:科研兴校、文化立校、特色扬校
一个学校的教育科研成果不仅代表着一个学校科研兴教的力度,也代表着一个学校实施创新教育的高度。南宁外国语学校在取得南宁市基础教育科研工作“先进单位”基础上,不骄不躁,虚心学****追求进步。学校领导一班人就确立了“科研兴校、文化立校、特色扬校”的发展思路,在继承中发展,在常规中创新,在改革中提升,按照“实施创新人才培养模式、强化教师队伍建设、优化教育科研课题建设”的策略,实施信息化环境下“互教互学,高效课堂”实践与探索,提升教师专业化水平、促进学校文化建设工作,经过五年探索、实践及研究,取得令人瞩目、使人欣喜的突出成绩。现将我校科研工作总结如下:
一、“互教互学”高效课堂的实践与研究背景
(一)客观背景
1、现实时代的呼唤
当今知识大爆炸的现实背景下,对教育提出了更严峻的挑战。推进课程改革,创新教学模式,提高课堂效率也就成了我们教育工作者的必然选择;以学生发展为本,切实减轻负担,把握提质关键,提高课堂效率,构建高效课堂是我们每个教育人应该承担起的神圣职责;也为我们提供了精神支撑、制度保障,给予了我们施展身手的广阔空间。
3、推动课改的抓手
理念决定行为,在新课改理念下,要求教师需要学****相关教育教学理论文章,学****主体合作互动理论、活动教学理论、交往实践理论,学****有效教学理论、建构主义理论。构建具有校本特色的课堂教学模式,用新模式推动新课改,用新模式推动教学工作。认真研究课改先进学校的经验,熔铸各家之长,积极倡导自主、合作、探究的方式,形成校本特色新模式。
3、学校发展的需要
基于自治区示范性高中、示范性特色学校基础上,在新时代背景下,构建课程新体系,着力打造“快乐外语”、“全员导师”、“互教互学,高效课堂”、“中西融合”、“新三字经”、“校本课程”的研发与实践等6大特色;通过理念引领、行动研究、总结反思,逐步形成现代化普通高中、现代化特色的、多元化文化的外国语学校。
(二)主观背景
当时,在教学工作中,我们看到存在以下种种不良现象:
(一)喜“旧”厌“新”
守旧的多,创新的少。守旧易,不需鼓劲,没人说闲话,似乎“稳健”,但如一潭死水,没有活力;创新难,需要勇气,有人评头品足,视为“出风头”,也许会“枪打出头鸟”,但也许会经“枪林弹雨”后傲笑。复制的多,探索的少。没有创新思维,就会导致复制行为。思维上少动脑,行为上生搬硬套,技术上把握不住实质;教学上照抄资料,探索上吃不透教材,课堂上照本宣科,学****上死记硬背,结果是复制型的次质效果。随意的多,研究的少。教学上不深入研究教材教法,观念落后,教法陈旧;上课随意性大,并把上完课与完成教学任务等同起来;课后又不进行积极的教学反思,平时对教学问题熟视无睹;就这样,迷迷瞪瞪上一课,糊里糊涂又一天。
(二)重“教”轻“学”
注入的多,启导的少。只想把自己知道的东西,像灌溉那样,尽快注入别人的脑海,结果流失了还蒙在鼓里。包揽的多,放开的少。像奶妈那样多包多揽多扶多喂,不敢放开手,结果孩子不能茁壮成长。等待灌输的多,主动汲取的少。存在“讲得越多则学得越多”的观念,在传统上,教师总是喋喋不休的讲,学生呆呆无语的听,课堂死气沉沉。集体传授的多,
个体辅导的少。教师****惯于集体的讲授,个性化教学的观念相对淡薄。 5、重教的