家乡的方言教学设计.doc

文档介绍：《家乡的方言》教学设计
汪家墩小学李发春
教学内容: 四年级《品德与社会》下册《家乡的方言》
教学目标
1通过学****活动,使学生了解方言在人们生活中的应用,体味家乡人对方言的情感,明确方言与家乡人生活的关系。
2通过将方言与普通话的对比,了解说方言的利与弊,正确认识方言,学会正确应用普通话。
教学准备
师生共同进行各地方言的了解调查活动,收集相关的方言资料。
学生收集家乡方言土语词汇,记录下来。
家乡地方戏曲或方言节目录音录像的资料。
教学活动及过程
活动一:了解方言在人们生活中的应用,明确利弊
教师播放用家乡方言表现的各种节目录像导入,引导学生观看,激发学生学****的兴趣。
交流谈话:同学们,我们是哪里人?是否喜欢家乡的方言?谁会说自己家乡的方言?大家说方言时有什么感受?
学生交流,体会家乡方言的特点。
引导学生说出自己所知道的方言在生活中的应用,体会方言在人们生活中的作用和地位。
师生共同归纳总结家乡人与方言的关系:方言存在于人们的生活,根植于家乡人的生活,带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感,欣赏方言节目时的痛快感和认同感。这是方言对人们生活中有利的一面。
引导学生交流说方言在生活中有什么不便的地方。
师生共同归纳:方言不便于广泛的交流,特别是在与外地人的交往中,很多时候可能会因为交流不便,耽误事情,甚至造成不必要的误会。
活动二:辩论会:方言与普通话哪个好
1、对比方言与普通话
(1)教师引导学生将事先收集的家乡方言与普通话进行对比
(2)在充分交流的基础上,纠正自己语言中的方言。
(3)完成教材第29页图表的填写。
2、小小辩论会
(1)教师创设情境:大家了解了我们的方言在生活中的利与弊,你能否谈谈自己的见解,说说方言与普通话哪一个好。
(2)辩论会将学生按照见解的不同分成小组,小组合作进行辩论。分别阐明已方见解。
(3)归纳明确:普通话与方言都应该会说,针对不同的场合、不同的人可以选择平民的语言,既不妨碍交流,又保留家乡留在我们身上的烙印。
活动三:了解其他地方的方言
引导学生了解其他地方的方言,在班上交流。
其他地方的方言与普通话对比,让自己学好普通话,说一口流利标准的普通话。