文档介绍：英语阅读教学之我见
摘要:阅读教学是英语教学中十分重要的一个环节。高中英语教学的主要目的就是对学生进行听、说、读、写的训练,培养学生运用英语的能力,侧重培养学生阅读能力。特别是在新课程改革的背景下,教师应采取有效的教学方式提高学生的英语阅读水平。
关键词:高中英语教学阅读教学阅读能力
阅读教学在英语教学中具有非常重要的地位。只是单一地对学生进行阅读训练是很枯燥乏味的。教师主要是通过课堂培养学生阅读能力,利用短短的四十五分钟完成教学目标,因此教师必须注重高效课堂,“高效”不只是学生阅读速度、做多少阅读理解题这么简单。教师要“举一反三”,认真向学生介绍课文内容所触及到的文化背景、风俗****惯,激发学生阅读文章的积极性,培养学生英语阅读的兴趣。“循序渐进”地引导学生多看(涉及日常生活各个领域的文章)、多读(阅读的文章要灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富等,提高学生的阅读水平)、多练(强化学生的记忆能力,使学生熟能生巧,自寻规律),培养学生阅读技能,使学生运用语言的能力有所提高。教师要让课堂“动起来”:现在的学生从小就接触电视、电脑,耳濡目染到的信息既生动又形象,所以课改前的课堂就很枯燥单一了。要想把学生的注意力引到课堂上来,就要和学生的生活紧密联系起来,将生活中处处可见的道具搬到课堂上,方法简单却行之有效。教师要让课堂“活起来”:将游戏引入课堂,让学生在愉快的氛围中学****在寓教于乐中提高,使学生们在不知不觉中既学到教材中的内容也收获到了课外知识。教师要让课堂“亮起来”,根据阅读课文的教学目标和要求,采用适当的教学方法,引导学生自觉参与课堂,主动地完成提出的阅读任务,从“要我学”完成到“我要学”的过渡,形成自己的教学特色和亮点。通过广泛阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言,而且有利于学生了解英美的文化背景、生活****惯、人文地理及英语特有的语言表达方式,以此来激励学生课堂的积极性、主动性、参与性,创造性,从而提高学生阅读理解能力和英语运用能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,由浅入深,由表及里的顺序阅读。简读:通过整体粗读让学生在短时间内了解文章所涉及的问题。学生不需要细看阅读材料,就能抓住学****要点。跳读:抓住转折词,把握关键词,利用过渡词等,缕清文章脉络。研读:扫清语言障碍是研读的首要任务。简读和跳读,只是对阅读材料有了整体认识,但对于细节问题还需进一步了解。此时,教师就可以在学生研读前提出要求,让学生带着问题阅读,或者让学生通读全文后再提出问题。教师问题的设计要成阶梯式,循序渐进,当然,教师还可以问些开放性的问题,引发讨论,开拓学生思维。对文章的理解教师或指导学生通过阅读上下句寻找线索,或通过分析句子结构来理解有难度的句子,或要求学生找出段落的中心词,或者教师展示出表格,让学生找出段落中的人物、地点、时间、事件等细节内容填充表格,系统地了解文章内容,这样才能解决阅读问题,完成阅读任务。
复读,简读、跳读和研读只是答难解疑的基本阅读方法,当解开学生脑海中的“疑问”后,要求学生再阅读一次本篇文章,才能做到融汇贯通。阅读不能只是让学生读,在刚接触一篇故事性非常强的短文时,教师让学生先阅读几句后停止阅读,然后教师给学生推测后面故事发展的机会,让学生最大限度地发挥想象力,推测最可能发生的故事。当然教师也可以提供给学生几种