文档介绍：海州区教育科学“十一五”短期课题编号:2009/008
《寻求孤独症教学和幼儿园教学相通性的相关研究》
结题报告
海州区培智学校汪海玉
孤独症儿童属于发育障碍儿童,心智年龄比较小,与幼儿园的孩子心理特点有很多的相似之处。笔者曾从事多年的幼儿教育,进入培智学校以后,发现单纯的特殊教育方法相对枯燥、单一,而幼儿园孩子的许多教学方法可以运用到孤独症儿童的教育,并且效果显著。因此,引发了我对孤独症教学与幼儿园教学相通性的研究。
一、课题概念的定义
孤独症教学:孤独症的教学首先要考虑到的是教学对象的特殊性。孤独症儿童专注力差,行为问题严重,有严重的语言障碍和社会交往障碍。孤独症教学的目的就是及时帮助这些儿童训练康复,从非正常逐步走向正常。孤独症儿童的心智年龄很小,与生理年龄是不成比例的,基本是处于幼儿阶段。
幼儿园教学:幼儿园教学的本质是活动,目的是使幼儿获得各方面的经验,促进幼儿身心的和谐发展。幼儿园教学具有游戏化、生活化、主体化、特色化、整体化和整合化五大特点。
二、课题研究要解决的主要问题
通过对孤独症儿童现状的调查及对策研究,要解决的问题为:
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三、本课题研究的现状

孤独症儿童是儿童中的特殊群体,他们有明显的社会交往障碍、语言障碍和行为障碍,而且终生患病。儿童孤独症是一种严重的广泛性身心发育障碍性疾病,近年来研究发现其明显发病率有增高的趋势。由于它发病年龄早、症状特殊、尚无有效的治疗方法,因而引起了国内外学者的极大关注开展了广泛研究。我国在1982年由陶国泰首先报道4例,以后逐渐增多。与国外相比,我国孤独症研究起步较晚且进展相对缓慢。但是由于我国孤独症儿童数量众多,而且近年,孤独症的发病率呈明显上升趋势,平均160人中有1人是孤独症,因此开展这方面的研究显得更加必要和紧迫。根据联合国大会2007年12月通过的决议,从2008年起,每年的4月2日被确定为世界自闭症日(World Autism Awareness Day).以提高人们对自闭症的认识和关注。
孤独症教学的任务是及时帮助这些患儿训练康复,从非正常逐步走向正常。社会对正常儿童的关注远远高于特殊儿童,幼儿教育的研究和探索已具有一定的规模,而孤独症教学则处于刚刚起步阶段,在孤独症教学时从幼儿教育中汲取经验,做到触类旁通。

在江苏省内,训练孤独症的学校更是少之又少,再加上专业孤独症训练机构高昂的训练费用,大部分的孤独症儿童只能安置在培智班级里,而培智班级里训练老师对孤独症知识的了解很少,绝大多数的特教老师也没有经过专业的孤独症语言培训过,即使是了解一点孤独症情况,但也只是理论上的,实践的语言训练掌握更少。在我省,有名的训练机构只有南京脑科医院。盐城的大丰特教学校也开设了孤独症训练课程,还有苏州的培智学校开设了孤独症儿童康复班,但都是由于刚起步,对孤独症教学的研究还处于初始阶段。

我校自2003年9月开设孤独症康复训练中心,目前,对孤独症儿童的训练已经形成了一套相对独立、完整、有效的训练体系。在进行孤独症训练的过程中,取得了很大的成功。在我校先后训练的50多名孤独症儿童中,大部分是各方面能力基础极低的孩子,经过训练,