文档介绍：《曹冲称象》教学设计
执教:二年级79班冯云
学情分析:
二年级学生形象思维占主导地位,不能通过抽象思维来想象曹冲的办法,因此在学习曹冲称象的方法时,教师可借助课件帮助学生理解,也可以让学生回家后自己试试这个办法。保证学生充分的自学时间和回答时间,指导学生评价各种称象方法的优劣,从而逐步培养学生的评价能力。
教学要求:
1、朗读课文。
2、通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
3、教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
4、通过读读比比,体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。
教学重点、难点:
1、通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
2、教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
教学过程:
一、导入
1、猜谜语:四腿如柱子,身子像面墙,两耳像蒲扇,鼻子弯又长。 (打一动物)
2、今天我们继续来学习第6课——曹冲称象,板题,读题。
3、复习词语。
二、学习课文
(一)学习第一、二自然段
1、古时候有个大官,叫曹操。一次,有人送给他一件特殊的礼物——大象。
2、观察图片,用自己的话说说大象长得什么样。
3、课文中是怎样描写的?用波浪线画出相关句子。指导朗读。
4、看到这头大象,你最想知道什么?
这么大的象,到底有多重呢?(指导朗读)
(二)官员们称象的办法
1、就是因为这头大象太大了,才引起了官员们的疑问,想知道它到底有多重,于是曹操就向官员们询问:“谁有办法把这头大象称一称呢?”官员们也都纷纷说出了自己的想法。好,现在同学们
读读第3自然段,把官员们想的办法用横线画出来。
2、汇报:谁来说说官员们想了什么办法?
a:有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”(板书:官员造大秤)
b:也有的说:“办法倒有一个,就是把大象宰了,割成一块一块的再称。”(板书:宰大象)
3、他们想的办法好吗?(不好)
4、你从哪儿知道的?
(有的说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”)
5、说的非常好,还有吗?
(从“曹操直摇头”这儿可以看出不可行。)(板书:直摇头)
6、谁能说说“直摇头”是什么意思?或者换一个说法。
(“直摇头”就是一个劲儿地摇头,连续不断的摇头。)
7、谁能给我们表演一下“直摇头”吗?(生表演)
8、“曹操听了直摇头”表示什么呀?(很不满意。)
9、就在这个时候站出了一个才七岁的小男孩,谁呀?(曹冲)(板书:曹冲)
(二)学习曹冲称象的方法
1、大家快来看看曹冲想出了什么好办法?把曹冲的办法在书上用横线标记出来。
2、谁来给我们读一读?
(先把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头。装到船下沉到画线的地方为止。然后,称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。)
3、假如你在场你对曹冲的办法有什么疑问吗?
a、把大象赶上船,船会不会下沉呀?
生:刚才说找来一艘大船,也就是能够承受住大象。
师:嗯!书看的非常仔细。我们既然要想用船称象得找一艘足够大的船。
b、大象的重量怎么就是石头的重量呢?
生:大象下沉的深度和石头下沉的深度相同说明他们的重量相同。
师:看来你真的明白