文档介绍：生态系统的能量流动
制作: 郝耀辉
教材
教法
学法
教学过程
板书设计
教材分析
(一)教材的地位及其作用
(二)教学目标的确立及依据
(三)教学重难点的确立及依据
教材的地位及其作用
生态系统的能量流动是高中生物新教材必修III第5章第2节。本节是在紧接着生态系统的结构之后的内容,生态系统的主要功能是物质循环和能量流动,因而学****本节后对下节生态系统的另一个功能——物质循环的理解有促进作用,所以本节在本章中起着承上启下的作用,本节是本章的重点内容,另外,从考试的角度看,本节内容通常作为考试的热点,往往把分析和计算结合在一起,从这一点看,本节又是高中生物的重点之一。
教法
教学重难点的突破策略:
1、引导学生复****生态系统的成分和营养结构,为本节课作准备。
2、运用能量流动的动画,形象演示相邻营养级能量变化关系,使学生直观理解一个营养级能量的来源及去向,进而掌握能量流动的特点。
3 、联系赛达伯格湖能量流动实例,分析能量流动的特点及传递效率,以验证巩固能量流动的特点。
学法
1、构建发现式学****方法。
2、指导学生思维迁移。
3、联系实际法。
教材
教法
学法
教学过程
板书设计
生态系统的能量流动
生产者
(植物)
呼吸
呼吸
呼吸
呼吸
初级消费者
次级消费者
三级消费者
(肉食动物)
分解者(细菌、真菌等)
呼吸
(草食动物)
(肉食动物)
…
太阳能
生态系统能量的源头是什么?
生态系统的总能量是什么?
生产者所固定的太阳能
能量流动的总渠道是什么?
食物链或食物网
…
…
初级消费者
摄入
初级消费者
同化
用于生长发育繁殖
次级消费者
摄入
粪便
呼吸
呼吸
散失
散失
遗体
残骸
分解者利用
美国生态学家林德曼1942年对赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析