文档介绍：课程开发
想一想,你——
在餐厅点过或在家做过一桌菜吗?
设计过一次旅游计划吗?
做过一套房子的装修设计吗?
设计过一个教案吗?
编制过一张考卷吗?
……
教师就是厨师,看客编菜谱、炒菜!
报告内容
课程是什么?
课程开发是什么?
学校一级如何开发课程?
教师如何编写《课程纲要》?
一、课程是什么?
教育官员:课程即计划
课程专家:课程即经验
学科专家:课程即知识与技能
教师代表:课程即教材(教科书)
学生代表:复杂的课表+讨厌的教材+恐惧的考试
回答1
课程是教育者根据一定的目的,用“课”的方式,规范、引导学生学****的过程。
课程是一种有目的、有计划的影响过程
学生的学****永远是第一位的
课程不是学问,而是专业活动
回答2
课程是教育者有计划地安排儿童学****机会的过程,并使学生获得知识与技能、丰富活动体验、参与多样表现。
课程不是教材,也不是学科
课程是安排机会而不是安排知识的过程
课程所带来的结果:既有过程,又有成果,还有表现机会
回答3
课程是一致性解决四个基本问题,即为什么教、教什么、怎么教与教到什么程度(目标、内容、实施、评价)
课程是一种完整的、复杂的教育专业活动,是思辨教育+科学思潮+实用主义的产物
课程是由一个专业共同体来完成的
影响课程还有许多重要变量是:教谁、谁教、时间、载体、资源、经费……
二、课程开发是什么
Bobbitt, F., Curriculum (1918),How to make a curriculum(1924)
Charters, W., Curriculum construction(1923)
H. Caswell & D. Campell, Curriculum development(1935)
——desired es and experiences aims at achieving such es
building ; making; design; plan
课程开发、课程发展、研制、编制、设计、规划
课程开发的范畴
课程开发
课程规划(一类或所有课程)
课程设计(一门或项课程)
目标
内容
课程产品
都是方案
实施与评价
现代课程理论之父泰勒
(1) 学校应该达到哪些目标?
(2) 提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3) 怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4) 怎样才能确定这些目标正在得到实现?
(《课程与教学基本原理》1949年)