文档介绍：课题:亿以内数的认识
教学时间:9月1日累计课时:1课时
教学内容: 教材第2—4页
教学目标:
,进一步认识计数单位“万”、“十万”,“百万”,“千万”,“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和相互之间的关系。
,发展学生的数感。
,渗透国情教育。
教学重点:两个相邻计数单位之间的关系。
教学难点:正确理解计数单位。
教具准备:计数器,主题图,口算卡。
教学过程:
一、学前准备
。
48+37= 18×3= 25×8= 126-74=
56-29= 24×5= 125×8= 81÷3=
。
8257 304 2005 7400
。
(1)一个四位数,千位上是6,百位上是5,十位上是4,这个数是( )
(2)2345十位上的数是( ),表示( )9个( )
谈话:同学们,刚才你们都能正确地读出万以内的数,其实在日常生活中,我们还会接触到比“万”大的数。想一想,什么情况下,什么内容是用比“万”大的数来表示的。今天我们一起来认识一些大数。
板书课题:亿以内数的认识
二、讲授新课
同学们你们能从图中看出这是我们国家的那些地方吗?你们能估计一下每个地区有多少人口吗?
说明:2000年我国进行第5次全国人口普查统计出我国中人口是1295330000人,以上6个地区人口数分别是,北京:13819000、西藏:2616300四川:83290935河南:92560000新疆19250000黑龙江36890000
教师:怎么样?这些数据与你估计的是否接近呢?我国是一个多人口国家,只有提高国民素质,才能提国家综合实力,才能使我们国家早日跻身与强国之列。
(1)板书以上个地区的人口数
(2)尝试读出上面这些数
说一说,你是怎样读出这些数的
(1)投影出示下图
教师:同学们,你们知道吗?在银行工作的收银员在结帐时都会把100张扎成一叠,这一叠是多少元?
(2)数一数
数一数,这里收了几叠人民币?(9叠)共多少元?
(3)拨一拨
教师出示计数器,在计数器上找到计数单位“万”,一万一万地数,数出九万。
教师:再加,是多少呢?
(4)想一想,万位不够了,怎么办。
一万一万地数,万位满了向前一位进1,10个一万是十万。
板书:10个一万是10万
。
师生同时在计数器上拨上十万,然后十万十万地拨,一起拨到九十万。
提问:再拨十万是多少?十万位不够了,怎么办?(照这样下去,再拨十万就是一百万,十万位不够,向百万位进1)
板书:10个十万是一百万 10个一千万是一亿
讲述:计数单位是指计算物体个数的单位。他有很多,如一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……..都是计数单位。计数单位也就不同。如“3”写在个位,表示3个“一”,“3”写在十位上,就表示3个“十”。
(1)想一想,每相邻两个计数单位之间有什么关系。
(2)探讨计数单位的排列规律。
讲述:一个数中每一个数字所占的位置叫数位。整数的数位从右向左依次是个位,十位,百位,千位,万位。。。。。。按照我国计数的习惯,每四个数位是一级。如:个位,十位,百位,千位这四个数位是个级,万位,十万位,百万位,千万位是万级,个级、万级以及后面要学到的亿级都叫数级。
三、课堂作业
“做一做”第1题。
,一个一万一万地说,一个从一个数拨到另一个数。
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四、课堂小结
想一想,这节课你学会了什么知识?认识了哪几个计数单位?(万、十万、百万、千万、亿)相邻两个计数单位之间的进率是多少?(十进关系)你还有什么收获,说个你的好朋友听。
板书设计:
亿以内数的认识
10个一万是10万
10个十万是一百万
10个一千万是一亿
课题:亿以内数的数的读法
教学时间:9月5日累计课时:2课时
教学内容:教材第5页
教学目标:
,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。
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教学重点:含两级的数的读法。
教学难点:每级中间、末尾有0的数的读法。
教具准备:计数器,空白卡片,彩笔。
教学过程:
一、学前准备
(1)你学过哪些计数单位?
(2)请你按数位顺序依次说出所学过的数位。
(3)万级包括哪几个数位?
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305 3005 3500 2879
想一想,你是怎样读出这些数的?
二、探究新知
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同学们,今天老师想请你们来当播音员,给大家播