文档介绍：阅读教学中尊重学生初始体验的重要性
【Abstract】Read initiation levying to respect a student sufficiently reading experience that, be both improving classroom efficiency , dodging the first premise of effective gains of student and training teacher teaching the good opportunity quick-pering the thick and solid teacher teaching ability. As soon as really petent Chinese teacher, the conversation betoderate reading being in progress to the student guides , train their solid understanding the Chinese technical ability , improve their Chinese acplishment conscientiously effectively.
【Key words】Chinese levies; Read teaching; Initial experience that; Significance
对一名语文教师来说,上好一堂课实非易事。既需预先设计方案,又要应对即时生成。但我们的所思所行始终应围绕“学生主体”这根轴。当学生拿起课文阅读,他与文本的交流便开始了。文中细腻的山水人情、独到的真知灼见无不渗透进他的脑海,他们必然有对文本内容的独特理解,会感悟文本传达的情感意义。这就是对文本的初始体验。它是感性的认识,有了它,才能上升为理性的认识。而此时,教师首先要关注他对文本的初始体验,了解他对文本内涵的理解程度。这既是对学生阅读体验的尊重、体现学生主体地位,也是教师在课前预设的基础上灵活调整教学方案的指南针。那么,如何了解学生对文本的初始体验呢?我主要通过两个途径:一是倾听;二是细看。
1倾听学生初读文本的感受,创设乐学氛围一篇文章,对不同的学生(指知识基础、个性情感、生活经历等诸多方面的不同)来说,感觉是不一样的。我们教师的指导阅读,首先应关注他们的独特体验,了解他们对文章内容的兴趣、对主题情感的觉悟。通常我会让学生说说“最喜欢”的段落和语句,这里我特别强调的是“最喜欢”,也就是我首先想知道他们的兴奋点在哪里。于是我会抓住某些他们共同最喜欢的句段,让他们读读、议议,营造出乐学的课堂气氛。叶圣陶先生说:“阅读时候的心情也得自己调摄,务须起劲、愉快”。而教师是有调摄他们情绪的义务的。当学生对文本的初始感觉得到老师和其他同学的重视及认可后,他们的学****积极性就高了。我也经常将他们“最喜欢”的句段作为突破口,引导他们进入更深、更广的分析。例如学****第一个登上月球的人》,大多数学生都喜欢这句话:“这对一个人说来是走了一小步,但对人类说来是跃出了一大步”。说到喜欢的理由时,他们也能辨证地分析“一小步”、“一大步”的意义。然后,我在此基础上进一步追问:对阿姆斯特朗来说,真是“一小步”吗?学