文档介绍：灵活运用肢体语言让英语课堂动起来
在小学英语课堂教学中,除了有声语言外,更需要一种无声语言,也就是肢体语言。如果在英语课堂中,教师合理运用肢体语言,适当地进行各种角色转换,就能够营造出和谐而积极的课堂气氛,激起学生的求知欲望,使学生处于轻松、活跃的状态之中,从而让英语课堂动起来 。
我教
1、肢体语言在单词教学中的运用
词汇的教学在英语学习中占有很重要的位置,一味地看卡片、读单词方式比较单一,长时间地领读、跟读学生会产生厌烦心理。运用肢体语言教单词既可以让学生动起来,又可以提高学生的兴趣,从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出,并以此进行教学。如动词clap,sleep,snap,jump,shake,fly,walk,cut,eat等,名词tiger,monkey,bird,duck,bear,rabbit,dog,cat等,形容词fat,thin,long,short,tall,strong等都可直接做动作,用夸张的动作使词汇产生一种趣味,小学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息,能更好地领会讲课内容。例如,在教学“animals”时,老师先用手指着自己请学生“look at me”,然后把两臂伸直并拢放在鼻子前,扮成大象走路的样子。学生看到了都兴奋地喊“大象!”甚至还有个别学生喊“elephant”,这时再趁热打铁教“elephant”,学生很快就能掌握了。其他一些动物的教学,就请一些学生上台帮助老师:根据老师所给他们看的动物图片表演动作,从而引出单词并进行教学。这样通过看一看、演一演、说一说的形式学习单词,学生都很感兴趣,学习劲头特别高,课堂气氛也特别活跃。而且把单词教学与动作联系起来,有助于帮助幼儿进行情境记忆,单词就很快能掌握了。
又如在学习1—10这几个数字时,可以通过五个手指的不同姿势来分别表示这十个数字。数字游戏有看手势说数字、顺数、倒数数字竞赛等,这样做学生兴趣盎然,教学效果很好。
再次,针对一些重点并容易混淆的单词,我采取取之以己,用之以近的方式,让学生以最快的速度将其记忆下来。如:big little tall short fat thin long short这八个词,单独记忆比较困难,于是我想到了手。手有五指,大拇指为big,小手指为little,大拇指为fat,小手指为thin,食指为tall,小手指为short,中指为long ,小手指为short。这样一来,不但课堂氛围良好,而且在家里,在放学的路上学生都可以操练这些单词。再比如: in on under这几个词,我们可以将大拇指放在拳头上为on,放在拳头里为in, ,很受学生(
尤其是低年级学生)欢迎,可以长时间吸引学生的注意力,使他们乐“学”不疲。
2、肢体语言在句子教学中的运用
句子在英语教学中可以说是起着承上启下的作用,它的重要性是不言而喻的。一遍又一遍地听读虽然加深了学生对句子的印象,但他们不能将句子运用到实际生活当中,也就是常说的“哑巴英语”。在句子中运用肢体语言,它的中心灵魂就是运用老师的动作、表情、眼神、手势等肢体语言来表达自己所要表达的意思。比如老师说“NO”的时候辅以摇头、摆手、表情不高兴、撅嘴等小动作,孩子就会明白它的意思。这种教学方法生动