文档介绍：教育艺术三十六计~ 之三(13~18计)
第13计:金蝉脱壳
取意:在教育学生的过程中,经常会发生一些你意想不到的突发事件,或学生搞“恶作剧”,或受外界干扰,甚至个别学生和老师持对立的态度……如果老师不讲究点策略,很容易使事件升级。此时,教师只有不温不火,不急不燥,以柔克“刚”,才能从根源上解决问题,进一步树立自己在学生中的威信。
案例:假如你是老师
一天早读,去教室辅导,看到后排有一同学趴在桌上,我顺手拿起一本书朝他背上轻轻拍了一下,他猛抬头,摔出一句:“干什么?我没有睡觉!”满脸骄横。当时我恨不得立即赶他出去。此时,同学们并不知道我们之间发生了什么,我尽量克制自己,努力保持平静的心态,微笑着说:“那你说,你趴在桌上,老师该怎么办?噢,对了,听说你的作文写的不错,你写一篇《假如我是老师》的文章吧。”当时,他没有说话,我继续在教室里巡回辅导。当天午饭后,这位同学到办公室找我,说:“老师,我错了,我不该那样没礼貌。”看得出,他是真心悔过,我自然原谅了他。
第14计:以其道治其身
取意:受教育者什么样的人都有,不可能都是一些通情达理的人。遇到一些不讲道理、胡搅蛮缠的人,最好的回击是:用他对付别人的方法去对付他。
案例: 子教父
一个人特别不孝顺老人,总嫌自己的父亲年老多病,是个负担。有一天,他把父亲放进了一个竹筐中,与自己的儿子一起把老人抬到山中无人之处,放下后就往回走。儿子说:“爹,把那个竹筐拿回来。”此人大惑不解,儿子接着说:“等你老了好用来抬你呀!”这位父亲幡然悔悟,又回头把老人抬了回来,以后对老人也孝顺起来。
第15计:指桑骂槐
取意:现在,学生的自尊心都比较强,在公开场合教育学生教师一定要注意策略。有些事情在处理的时候,不一定要直接针对事件本身,可以采取迂回战术,旁敲侧击,让学生自己去发现、去思考、去感悟,从中找到差距,认识到自己缺点和错误,从而得以改正。
案例:凳子拿的
“老师,我的钱丢了,30多块呢。”张滑边说边掉眼泪,我一听,气就不打一处来,班里竟发生这样的事。
我气冲冲地走进教室,就在走向讲台的一霎那,突然意识到:如果此时去批评全班,效果一定不会好,毕竟拿钱的是一个人。倒不如……
于是,我扫视了一下全班同学,高声告诉大家:“同学们,不要慌,我知道谁拿了张滑的钱了。”同学们都惊讶地望着我。“是凳子,请大家对凳子说一句话。”聪明的孩子马上领会了我的意图。一个同学说:“凳子,你这样做不对,快还给人家吧。”一位说:“你是一时糊涂,改了还是好孩子。”……孩子一个个激动不已,只有刘虎红着脸,低着头,一句话也不说,此时,我心里已经明白了。
第二天,刘虎早早地来到学校,把30元钱交给了我。我告诉他:你真勇敢,这件事是我们俩之间的秘密,谁都不要告诉别人。他哭了。
第16计:假痴不癫
取意:孩子在成长的过程中,由于经验和认知的缺乏,难免会犯一些错误,达不到家长、教师要求的程度,这是很正常的。对于这些无大碍的错误,作为教育者,没有必要去批评他们,或者假装不知,或者编一些小故事激励他们,也是教育孩子的好方法。
案例: 欺骗
有一次,学校开家长会,姥姥代替了在外工作的父母去了学校。小顺一下午都惶惶不安,想:老师一定会对姥姥讲自己的成绩如何如何的一塌糊涂。
终于等到姥姥回来,小顺低着头只等姥姥数落。可是