文档介绍：关注学生的学****爱好与兴趣
 
人的学****兴趣不是天生的,而是在后天的生活过程中不断培养形成的。孔子知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”在小学数学教学中,很有必要注意培养学生学****的兴趣,以充分调动学生的学****积极性,
激发学生内在的学****动力,以实现提高教育教学质量的目的。那么,如何培养学生的学****兴趣呢?下面谈
谈本人在教学中的几点具体做法:
一、创设情境,激发学****兴趣
  同其他学科不一样,数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小学生一般记忆力较好,有较强的形象
思维能力,逻辑思维相对要差一些。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中,他们则会产生厌恶
情绪。而教育是一个主动的过程,要让主体积极参与其中,获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个
性、爱好,都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点,分享他们每次取得的一点一滴的进步时
的喜悦的感受,使他们感到成功的喜悦。因此,教师应根据教学实际创设问题情境,提供给学生主动参与
的条件,激发他们的学****兴趣,以收到良好的课堂教学效果。例如,在教学长方体的表面积时,我创设了
为母亲买礼物的情景:母亲节到了,小明为妈妈买了一份礼物,(课件演示长方体盒子,并展示长、宽、
高),他想用包装纸把礼物包起来,需要多大的包装纸,怎样计算呢?你能帮帮他吗?问题提出后,学生
们十分感兴趣,学生们学****的主体性很好地被调动了起来,在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。
创设情境使学生产生学****数学的渴望,主动去探究数学,充分地调动了学生学****数学的积极性。
 二、满足学生的归属心理
 所谓归属心理,就是几乎所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员,他们希望自己被班集体接纳认可,并在集体中表现出来对别人的影响力。这种心理一旦得到满足,他会找到自己在集体中的位置。为了保住这个位置,他会有更大的兴趣去参加集体活动,争取在活动中不断有出色的表现。
  数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学****我们在听课中经常会看到类似这样的情景:教师在讲台上出示一个包装盒,目的是想让学生认识长方体。他首先让学生观察,然后回答这个物体
是什么形状。学生们纷纷举起手来,有的还使劲地举得高高的,希望老师能提问到自己。当然也有学生不
敢举手,眼睛也不敢看老师,惟恐老师提问到自己。
  三、以疑导学,激发求知欲望
  古希腊哲学家亚里士多德提出思维自惊奇和疑问开始。悬念可以触发学生的求知动机,集中学生注意力,刺激学生的思维,产生迫人期待的教学魅力。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。
为此教师应依据教材内容,抓住学生好奇心强的心理特点,精心设计问题来吸引学生的注意力,唤起求知
兴趣。如我们在教时间时,老师可设置这样一个悬念:6、60、600在这三个数字之间用“=”号连接起来这会时学生可能说老师这是错的,三个数字不可能相等。老师可进一步启发学生?三个数字是不相等,但在什么情况下可以相等呢?我们可不可以在三个数字后面加一个单位使他们相等。学生的情绪被调动起来班里气氛一下了活跃了。有的学生就会说,老师数字后面可加上米、分米、厘米,还有的说可以加上元角分对这些正确的答案要积极鼓励,让他们分享成功的愉悦。这时我们可以温****以前学过的知识,在此基础上引出我们要学****的内容。在学****时间概念中