文档介绍：第一章工程师的职业素养
工程师的职业素养
工程师的职业伦理
工程师的职业精神
工程师的职业技能
工程师的职业规范
本章小结
学****目标通过本章的学****掌握工程师必须具备的职业素养的基本要求,明确职业素养的重要性,尤其要对职业伦理道德、职业价值观、职业技能和职业规范有深刻的认识,通过工程案例学会分析、解决和处理工程素养问题。
新闻链接: 面对挑战, 工程教育如何开展
在“双一流”背景下,高等工程教育应如何开展? “卓越工程师教育培养计划”面临诸多挑战,如何实施对策? 10 月 19 日,由中国高等教育学会主办,中国高等教育学会工程教育专业委员会、西南交通大学联合承办的中国高等工程教育峰会在成都举行。大会上,围绕“中国制造 2025 与中国高等工程教育的发展与变革”的主题,多位大学校长、工程专家和高等工程教育教师展开了热烈的讨论。
中国工程院院士、西安电子科技大学原校长段宝岩指出,我国制造业人才培养的现状是,一般制造人才市场需求供给过剩,智能制造重点人才培养仍然欠缺。“发展智能制造需要一大批多学科交叉复合型创新人才”。面向未来,我们应如何培养优秀的工程师? 段宝岩认为,要将通识教育与专才教育并重,达到自由融通、精准职业;并通过参与重大项目、开展广泛的国际交流等多种方式锤炼能力;此外,大学工程教育的实践性、应用性、创新性急需加强。
“未来工程师应当具备以下五个方面的关键特征。”在发言中,西南交通大学的徐飞表示,在“后全球化”和“再工业化”浪潮下,高等工程教育变革下的工程人才培养目标是:具备扎实和宽广的工程技术科学基础、工程技术专业知识与技能,具备成为高效能工程领袖的高级思维能力,具备较为健全的人文价值观,具备职业素养与综合能力,掌握新一代“互联网+ ”思维、数字化技术。
“我们能够用传统人才培养模式去培养未来的工程师吗? ”分会场上,重庆大学土木工程学院研究员朱正伟提出了这个疑问。他认为,工业的价值链对工程人才提出了新的要求,必须对传统模式进行深刻变革和大胆创新,基于工业价值链的工程人才培养模式以项目完成、问题解决为逻辑,突出学生的中心地位及其能力培养。
朱正伟将这种模式解读为五个方面,即基于全科通识教育的专业教育模式,价值指向理念与方法;创客模式,价值指向创新创业;跨界模式,价值指向智能制造;过程模式,价值指向产品生命周期;工商融合模式,价值指向商业模式演进。《中国科学报》(2016 10 27 第 7 版视角)
1. 1 工程师的职业素养
工程是科技转化为生产力的重要环节,是联系科技与经济的桥梁。纵观人类社会发展的历史进程,正是工程科技的持续发展极大地推动了生产力的革命性飞跃,才使得人类的
生产方式和生活方式发生了根本性变革。工程科技人才是中国实现创新发展的中坚力量,是人类物质文明的创造者和建设者。当代工程师从事工程技术活动,除自觉遵守国家宪法、
法律法规外,还必须具备全面高尚的伦理道德、正确的职业价值观、娴熟的职业技能和良好的职业规范,才能为国家的创新发展提供持续的动力。
但是,一名在校园里表现优秀的工科大学生到工作单位后是否就是一名优秀的工程师? 很显然,这两者之间是不能划等号的,因为学校与社会对优秀的判断标准是很不一样的。甚至可以说,社会的标准更为严格,其中很重要的一项就是对员工职业素养的要求。从新闻链接中我们可以看出未来工程师素养的重要内涵。那么大学生需要具备怎样的职业素养,又如何去提高和培养呢?
1. 1. 1 职业素养的含义 1. 职业素养的含义 “素养”一词在《汉书·李寻传》中这样记载:“马不伏枥,不可以趋道;士不素养,不可以重国。”其含义就是修炼涵养。素养就是在遗传因素的基础上,受后天环境、教育的影响,通过个体自身的体验认识和实践磨炼,形成的比较稳定的、内在的、长期发生作用的基本品质结构,包括人的思想、道德、知识、能力、心理、体格等。从层次结构上划分素养,深层为自然生理素养,包括体质、体格、本能、潜能、体能、智能等;中层为心理素养,包括认知素质与才能品质,需要层次与动机品质、气质与性格意志品质、自我意识与个性心理品质;外层为社会文化素养,包括科学精神、道德素养、审美素养等。素养通常也被称为素质。