文档介绍：课题:古诗二首
教材分析:本课两首古诗都是写花的,从不同角度赞美了春天。
学情分析:学生能自己预****课文,并解决生字词的学****br/>学****总目标:1、通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学****古诗的能力。2、入情入境学****古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。3、体会春景的美丽,激发学生对春天的热爱,提高学生的审美情趣和审美能力。
学****重难点: 1、入情入境学****古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
2、体会春景的美丽,激发学生对春天的热爱,提高学生的审美情趣和审美能力。
学****准备:课件
导学方法:自主导学
总课时:2
第一课时导学案序号16
学****目标
1、通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学****古诗的能力。2、入情入境学****古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
学****重难点
目标1、2
学****准备
课件
导学方法
自主导学
导
学
过
教师活动
学生活动
程
导
学
过
程
一、 导入。
同学们,你们喜欢春天吗?说说你眼中的春天是什么样?春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学****一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》(板书课题)
这首诗的作者是谁?你了解他吗?(配乐范读古诗)
二、学****古诗;1、理解词语。
(生说)
齐读课题。
(交流杜甫资料)
教师活动
学生活动
现在我请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)
2、理解诗句。
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)
(播放繁花的图片)
前两句写花,后两句写什么?蝴蝶在花丛中干什么?黄莺呢?如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?怎么读?(读,评)让我们一起感受春天的生机勃勃。 4、理解意境。
三、总结学法:
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
学生朗读古诗
学生做小老师上台汇报讲解古诗中的词语含义
学生按照自己的理解来尝试说诗句意思
有感情地朗读。
学生齐读这两句,来赞叹这欣欣向荣的春天。
(齐读整首古诗)
指名学生读古诗
板
书
设
计
江畔独步寻花
花多
花美赞美春天
第二课时导学案序号17
学****目标
1、通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学****古诗的能力。2、入情入境学****古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
学****重难点
入情入境学****古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
学****准备
课件
导学方法
自主导学
导
学
过
程
教师活动
学生活动
导
学
过
程
一、我们就用上一节课的方法来学****第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
二、学****游园不值》
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。
从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(释“园”、“不值”:诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。)
3、抓字眼,明诗意。
(1)出示插图。(请生观察插图,用自己的话描述一下图画内容。)
(2)诗人是怎样写下自己看到的景象?请学生用自己喜欢的方式读诗歌。(3)哪些诗句描写了诗人所看到的景象?
学生谈作者
齐读诗题。
学生汇报。
(请生读诗句。)
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
小组讨论交流,学生质疑。
教师活动
学生活动
应:原意“应该”,这里指“大概”、“可能”。怜:爱惜。
4、读诗句,悟诗情。
(1)教师范读,指导节奏与重音。
(2)引导。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢?(愉快、高兴、陶醉、赞美)
(3)指导感情朗读。你们能读出这种感情吗?请生读――齐读
(4)指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外,看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。(走到黑板挂图前,加入动作)
三、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你们观赏到这美景时心情怎样?用你们喜欢的方式表达你们的心情。(可吟诗、画画****作等)
学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏,但春天的勃勃生机依然到处可见,一枝露出墙头的红杏。
诗人联想到满园繁花似锦的春色
学生有感情地朗读并表演古诗
学生用多种方式表现对古诗的理解
板
书
设
计
古诗两首
游园不值
久不开(扫兴)
一枝红杏(惊喜)
课后附记:
课题:种一片太阳花
教材分析:本课