文档介绍：课题
《角的度量》
科目
数学
教学对象
小学四年级
课时
1课时
教师
祁海兰
教材分析
。
顺序是:引出量角器——介绍度量单位——量角——归纳量法、步骤——画角——练****配教材图片)。
。
角的度量是一节典型的“技能课”。角的度量一课是在学生学****了角概念基础上学****的,同时是后续学****角的分类、三角形内角和、按角度旋转等知识的基础。
学情分析
学生的困难点在哪里?
“角的度量”作为一节典型的“技能课”,学生前期有了一定的度量经验,如长度的测量。由于长度是一维的,而角是二维的,又加之量角器构造的复杂性和学生缺乏直接经验,加之量角器的复杂结构原理难以理解。而量长度的经验,也是学****量角负迁移的条件。因此,这些不利因素正是这节课的难点所在。
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学生对量角器上的数据排列、格线分布都很茫然。前测之后,对部分学生的访谈中了解到,学生心中有很多疑问,学生问:量角器是怎样产生的?为什么有两组相反的数据排列?只有一组可以吗?角是尖尖的,而量角器是圆圆的,怎么量啊?
基于这些原因,这节课就要解决:解决量长度时经验的负迁移影响,引导学生找到量角器上的已知角,并让学生理解“用量角器上的角去重合被量的角”的原理。
教学目标
知识与技能
认识量角器的结构:能找到量角器的“中心点、0刻度线、内外圈的刻度”。
知道角的度量单位是什么,并能正确的读写,能画出大约是1度的角。
能用自己的语言总结度量角的大小的方法
过程与方法
在自学教材P39的过程中,正确说出量角器的结构。
通过微课学****了解量角器的结构原理,发现量角的方法,会正确熟练地用量角器量出不同角的小大,在量角的过程中用自己的语言总结角的大小与什么有关,与什么无关。
通过课后实践活动中,知道量角的意义。
情感态度与价值观
感受量角的意义,进一步形成度量意识。
教学重、难点
教学重点:
理解量角器的构造本质,会用量角器量角
教学难点:
领悟量角的本质“量角器上的角和要量的角重合”。建立1°角的大小表象。
教法和学法
教学模式:翻转课堂教学模式
教学方法:以任务驱动式教法为主
学****方法:以自主学****和集体研讨相结合。
教学环境及资源准备
教学环境:
课前:学生家里有电脑或是手机;课中;多媒体教室;课后;学校所在社区或是学生家庭所在小区。
教学资源:
微课、学生自主学****任务单、教材。
教学过程
课前(学生自主学****br/>知识点
教师活动
学生活动
资源和求助
设计意图
认识量角器
在班级网盘建立角的度量文件夹;
电话或QQ在线辅导;
QQ群在线监看;
浏览班级网盘中学生上传的学****记录,总结存在的问题;
自学课本P40页,解决问题,并把问题的答案上传到班级网盘。
1、 量角的大小要用哪个工具?
2、 角的计量单位是什么?用什么符号表示
3、 观察量角器,指出量角器的各部分名称。
学****资源:教材P40页、网络。
求助方式:
电话:**********,
QQ群:191848912
由于量角器的表象认识、角的计量单位比较容易,学生根据教材就能学****会,所以把学生主动权教给学生,让学生自主探究,教师解决学生QQ交流中的知识问题和德育教育。
用量角器量角
电话或Q