文档介绍：自我管理能力的训练
模块1:角色认识
一、教学目标
终极目标:
进入管理者的角色并定位于该角色
2
促成目标:
1. 充分理解管理角色、地位及其影响
2. 定位于管理者角色
二、能力训练
Who am I?
【活动一】
人数:不限,2人一组
时间:30分钟
道具:A4 影印纸
对象:学员
地点:教室.
游戏目的:认识自己眼中的“我”和他人眼中的“我”
我是谁
活动程序:
1. 培训师发给每个学生一张A4 打印纸,学生分成两人小组,一人为甲,一人为乙(最好找不熟悉的学生为伴)
(1)甲向乙介绍自己的特点,乙在A4 纸上记下甲所说之特质,时长5分钟。自我介绍者在说了一个缺点之后,必须说一个优点。
(2)甲乙角色互换。
(3)甲乙两人取回对方记录的纸张,在背面的右上角签上自己的名字。师生分享活动的心得与感受,并讨论:介绍自己的优点与介绍自己的缺点,何者较为困难?为什么?自己使用哪些策略度过这5钟?
2. 三到四小组并为一大组,每大组有六至八人
(1)每个学生将其签名之A4 纸(空白面朝上)传给右手边的学生。拿到签名纸张的学生根据对该学生的观察与了解,在纸上写下欣赏性评价“我欣赏你,因为——”写完之后,依序向右转,直到签名纸张传回到本人手上为止。
(2)每个人阅读别人对他的欣赏性评价
(3)教师邀请学生分享此次活动的感想与收获,说明了解真实的我并接纳真实的我的重要性
结论
人贵于自知之明,但自知之明也可以通过交流和游戏获得。
这个游戏也可以把“欣赏性评价”调整为批评性评价,看看效果是怎样的。
换位思考
换位思考是管理者最基本的能力,
也是人们对管理者最基本的要求。