文档介绍：(总第1一3课时)
鲁迅
教学目的:
。
,理解作者的民族自尊心和爱国热情。
。
重点难点:
:理解选择典型事例突出人物品质的写法。
:
(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线,作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
教学方法:和谐教学法
教学时间:3课时
教学用具:小黑板、录音机
教学过程:
第一课时
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《长大后我就成了你》。
二、导入新课、明确目标
导入新课:
学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访《藤野先生》吧!
展示学****目标
(1)解决字词
(2)了解作者情况及时代背景。
(3)理清文章结构,划分层次,概括内容。
(4)分析第一部分。
三、自主学****合作探究
1、检查预****情况
(1)读准下列加点字的注音。
  驿站   教诲    系住  芦荟瞥见  畸形    匿名    诘责
  杳无消息深恶痛疾油光可鉴绯红 
(2)解释词语。
  宛如  绯红油光可鉴  驿站掌故不逊诘责杳无消息 瞥见
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。
导学提纲:
,给文章分段,归纳段意。
,想一想,作者在东京的所见所闻是什么?
“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情
绪?
:“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这
里是什么意思?
:“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士
山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?
四、精讲点拔,释疑解难
结合学生自学和讨论结果,稍作点拔:
  1、课文据地点的转移可分成三个部分。
    第一部分:从开头到“到别的地方去看看,如何呢?”
    写见到藤野先生之前,在东京所见所感。
    第二部分:从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”..
    写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
    第三部分:从“我离开仙台之后”到完。    ..
    写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动
,听到的是他们在中国会馆学跳舞。
  ,只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。
,本义是镜子,词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。
、夸张的手法。在清末,不少仁人志士剪辫子,表示与清王朝决裂,而这些清国留学生既要赶时髦,又要表示效忠腐朽的清王朝,于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻,对他们盘辫子进行明褒