文档介绍：孩子在小的时候还看不出来真正的
兴趣,家长可以让他们多方面地尝试,
一定要多给他们学习的机会,所谓“多
元智能”就是要多元地发掘孩子的潜能,
不只是语言、不只是数理,尊重他们的
选择,使他们尽情的发挥,孩子会有多
元无限的发展机会,只要对于有兴趣的
东西,他们一定会发挥的更好。
但是家长一旦发现孩子对于某些事
情没有兴趣时,也不需太紧张,不用一
直强调这件事情,可以先停一下,或许
只是恰巧遇到孩子当时情绪不好、不想
学而已,也许过一阵子他就会喜欢了呢!
孩子愈大,体验愈多,对于事情的感受
也会愈深,对于学习当然就更有兴趣了!
营造快乐的学习环境
其实人、事、物都要配合得宜,孩子才会找到自己的兴趣,如果学习的过程
都很枯燥乏味,变化性又少,孩子自然会对于学习这件事没有兴趣,再来就是玩具或
教具的难易度丌适合,太难的玩具会让他们有挫折感,太简单的玩具也会让孩子觉得
没有变化性,觉得很无聊。
玩乐或学习的环境也很重要,如果是一般死板的上课方法,孩子容易失去耐
性,若再加上家长或老师的表情及态度都很严肃,这些肢体动作都会影响到孩子的感
觉。
另外,每个小朋友的本身兴趣也有差别,有些孩子喜欢很刺激的活动,静态
活动自然引丌起兴趣;但有些孩子却偏偏对于刺激的活动丌喜欢,遇到丌喜欢的活动
或玩具,家长及老师丌需要太强迫,尤其是亲子间,如果家长太过严格,许多事情都
用强逼的方法,孩子丌但会对于事情本身没有兴趣,也会对爸爸或妈妈产生惧怕感。
家长发现孩子对于某些事物丌主动也
丌想参不,可能得观察一段时间才能知道
是丌是他没有兴趣,有些孩子是因为丌喜
欢才丌参不,但是有些孩子却是属于观察
型的,到了一个新环境,或是看到一个新
游戏,会在外面观察一阵子,等到觉得好
象挺有趣的才会去参不。
但是如果孩子对不某些事物强烈的抗
拒,例如哭闹或观察了一段时间之后都拒
绝参不,家长就丌必一定要逼迫孩子喜欢,
应暂停让孩子学习这件事情,过一段时间
再鼓励看看,或许情况就会丌一样了。
家长鼓励孩子学习的方法有很多种,
以下几种方法供大家参考:
用手势、言语来鼓励孩子的
表现,例如拍手或赞美,但是一
定要具体的让孩子知道他们好在
哪里,例如说:“宝贝,你的太
阳画得好漂亮。”
可以用小礼物或小糖果、饼
干等具体的物质来奖励孩子,只要
觉得他们表现得好就给一样,使其
觉得得到实质的鼓励,但是这种奖
励可以慢慢减少,直到孩子不是因
为物质而去参与,而是自发性的喜欢。
•
如果觉得孩子表现的不错,就可以带他们去户外走走,或者玩玩游戏,让孩
子当小老师,带头与大家一起玩,小朋友会很有荣誉感,就会继续专注这件
事了。
•
可以用分数、有可爱图案的章、贴纸等符号性的奖励,让小朋友知道他们表
现得很好,甚至是列一张一个星期的表,用以比较每天的表现情况,得到的
符号愈多,表示表现得愈好。但这也可以慢慢减少使用,让孩子忘记可以得
到章或贴纸时也会去做喔!
每个家长都有望子成龙、望女成凤的心,但是操之过急却不见得好,所以,
我们可以一样一样地来发掘孩子喜欢的活动,但其实无论如何,顺其自然,
让孩子在快乐中学习是最重要的。
阅读
如果家长希望孩子喜欢阅读,
可以用符号性增强法来鼓励,譬如
用一张表来跟孩子说: “你今天
读了几篇故事,就有几张贴纸在面
喔!”
但对于小一点的孩子,家长可
以和他一起阅读,或者说故事给他
听,但说故事时声调一定要夸张,
要有抑扬顿挫,孩子才会觉得好玩,
而不是用平淡的声音,小朋友一下
就会跑掉了。
或者可以用手偶来扮演故事中
的角色,或是带他们去看与书中有
关的儿童剧,使其对内容熟悉,自
然而然会喜欢阅读拉。
音乐
来或有喜起们如可孩家
敲者真欢, 可果以子的
了水正玩那以再刺听时要
。桶的的是从加激, 候培
, 乐游孩最上脑多就养
翻器戏子简乐部听得音
过, , 从单器对一放乐
来只家一的就音些丌素
就需里岁敲有乐丌同养
可要丌开击趣的同的,
以牛一始乐了灵的音平
当奶定就来, 敏旋乐时
鼓罐要很玩我度律给在
。,
绘画
平常带孩子到大自
然去写生,透过看到的
东西来画,可以加强对
于颜色的敏感度,如果
是在家里,就可以用说
故事的方式,引导孩子
画出故事中的东西,运
用自己的想象力与创造
力画出海底世界、画出
森林里的动物等。
还可以用各种素材
教孩子玩贴画的游戏,