文档介绍：第三小学“621”信息化课堂语文导学案
班级: 姓名: 编号: 编制:六年级语文组
【子曰:“父母之年(年纪),不可不知也。一则以喜(长寿而高兴),一则以惧(衰老而担忧)。”】
【自研课导学】
自读自悟14、《鹿和狼的故事》,20分钟内完成如下任务:
资料准备:查找资料,了解有关生物链的一些具体的例子。
自主积累:积累文章中的好词好句,如“生机勃勃、苟延残喘、厄运、罪魁祸首等”,并工整的摘抄在预习本中。
自我感悟:用心默读课文(两遍),思考:课文主要讲了件什么事,在文中标出故事的起因、经过、结果。
知识点连接:生物链:在生态系统中,植物摄入某种物质后,制造出或者本身就是另一种生物的营养食物而被其食入,通过这种一些列的植物、动物、捕食与被捕食等的食物营养纽带依次连锁转移关系,最终被人食入的途径。
晨读目标(全体起立,导生带领全班同学朗读目标一遍)
1、全体同学齐读课文《鹿和狼的故事》两遍,做到读准字音,熟读通顺。(10分钟)
2、学有余力者认真朗读第一至第六自然段,知晓罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿而采取的措施。(15分钟)
3、检效:导生检测每组朗读情况,评出朗读最佳个人、最佳朗读小组。(10分钟)
【展示课导学】
·学习主题:(1分钟)整体感知文章内容;懂得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间互相制约、相互联系的关系,维护生态平衡。
定向导学·互动展示
课堂
元素
导学
流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·质疑评价环节
总结归纳环节
自学指导
程序、要求、时间
互动程序
内容、形式、时间
展示方案
方案、建议、时间
随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
初
读
课
文
整
体
感
知
内容: 初读课文
整体感知
学法:自由大声地朗读课文一遍。要求:
1、用“.”标注生字词,查阅字典,读准字音、读通句子。
2、“不动笔墨不读书”,用“﹏”画出罗斯福总统下令杀狼的原因;用“_”画出造成后果的句子。
自设问题:这个环节,我想问我的对子:
:
:
在凯巴伯森林,狼和鹿有着怎样的故事?
。
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小组长主持,深入探讨以下问题:
罗斯福总统捕杀狼的命令错在哪里?
C、六人共同体:
①抽签:教师给出抽签顺序,确定本组展示方案。
②预展:大组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,。
展示单元一展示单元二:
正确认识理解本课词语正确、流利、有感情地朗读选择自己喜欢的段落(可分层次、分不同方式朗读)。
展示单元三:
结合随堂笔记,给课文分段,概括文章的主要内容。(可以用讲故事的方式向大家讲述,争取脱稿。)
展示单元四:
侦查“案”情共享感悟
我是小侦探,我能条理清楚,分析大批猎杀狼群的原因以及酿成的后果(板书相应的侦查过程,呈现关键词语可以让大家更好明白事情的经过)。
展示单元五:
看了课文你一定深有感触。请联系生活中的实例,畅谈你对课文最后一个自然段的理解(回想看过的电视栏目“人与自然”,可能对小组的展示带来帮助)。
展示单