文档介绍：高二级教学参考(第7期)
骄兵必败,千古名训。他山之石,可以攻玉。
改革(创新)是动力,发展(前进)是目的,稳定(和谐)是前提。
有什么样的世界观就有什么样的方法论。思想解放,行动才能解放。
革命尚未成功,我们还需努力。
控制“三闲”——闲话、闲事、闲思
    我经常要求学生计算“三闲”的数量,每天都像原苏联生物学家柳比歇夫那样,细致地计算时间的利用率,然后统计一下今日“三闲”有多少。后来我便要求学生,找一个本子每天专门记录当天“三闲”的数量,一周上交检查一次。
    所谓“三闲”,即闲话、闲事、闲思。我发现,凡学****不好的同学都有一个共同的特点,不是他们控制了“三闲”,而是“三闲”控制了他们。
    统计“三闲”,先要具体分析什么叫闲话、闲事、闲思。
    闲话,指没用的话和有害的话。没用的话是指人家在上自****看书,他在那说笑话,说大话,说课外的话,当然都没有用。人家在背诵课文,他却讲着怎么吃零食,自然没用,这类话,不说为好。另一类是有害的话。人家学****他故意干扰别人,分散人家注意力;人家进步,他编了瞎话,造了谣言伤害人家;别人团结,他背地里传话,搬弄是非,背后说人家短处,即使无意,也是有害的话。
闲事指无用的事或有害的事。如一个中学生,并非研究电子游戏机的专家,却把课余时间消磨在电子游戏厅里,这显然是没用的事。老师正在讲数学,个别人却在下面看武侠小说,当然无用。同学们都在上自****他却在那里做学龄前的事,叠纸船,画儿童画,有用吗?
对中学生有害无益的事也不少,个别学生逞强妄为,想称王称霸,满脑子想着怎样征服别人。人家上自****他哼小曲;人家用下午第三节课活动、跑步,他偷偷跑去买糖果吃;还有不少违反《中学生日常行为规范》的事,都应在控制之内。
闲思困扰人的时间就更多了。有一类闲思只是没用,耽误做实事,闲思本身并无直接害处。如:正听着历史课,思路不由自主地从课堂教学讲的晚清文学,联想到《三国演义》,又联想到《封神演义》,联想到姜子牙垂钓遇文王……不知不觉,下课时间到了,毫无用处的闲思统治了这位同学半节课。也有的同学正听着英语课,思路不知不觉到了前面同学的衣服上,随着衣服又到了窗外、、坐车、逛街、服装店……这样的联想倘是有目的,为了创作,为了训练自己有意的联想能力,当然有用。倘在不需要联想的时候,联想却无拘无束地自由驰骋,这至少可以说没有用途。认真统计,细心观察,会发现许多后进同学的大量时间便是在这类闲思中糊糊涂涂地度过的。   
另一类闲思则是有害的。如学****生活中遇到不顺心的事,或考试成绩不理想,就忧虑就担心同学们怎么议论自己,父母怎样批评自己,邻居又会如何瞧不起自己。结果越陷烦恼越深,越不能平心静气地分析失误的原因,更谈不上采取积极有效的纠正失误的措施了。这样便形成了恶性循环链:考试失误情绪低落无心纠正成绩更差。不少后进同学就是沿着这条恶性循环链,使自己从中等甚至上等的位置,滑到了最底层。这类闲思要特别控制。
   引导学生控制“三闲”,就使学生较明确地将无用有害的言、行、思和有用有利的言、行、思区别开来。一旦有了区别,下意识和潜意识就会起作用,不知不觉地对其加以限制。区别之后,又提出千方百计控制,虽不至于完全控制住,但
有一点可以肯定,控制比不控制要好得多,“三闲”数量一定要少得多,学生的言、行、思要理智得多。